大 模 型 背 景 下 高等教育数智化转型研究报告 智 慧 之 钥 解 锁 未 来 潜 能 编委会 主编 孙鹏飞 吴永和 范小骞 副主编 肖玉敏 吴战杰 陈 浩 党张波 赵 爽 编委会委员 曹 鹏 陈慧娟 黄和平 谭 方 编者（按姓氏音序） 陈 明 陈圆圆 侯 磊 刘万飞 刘桢桢 明守刚 吴慧娜 吴 优 许秋璇 颜 欢 张文轩 务与国际合作”四大导向，明确高等教育数智化转型的发展方向和战略目标。 报告从技术、社会与教育三个维度深入审视机遇与挑战：在技术层面，算力、数据与算法的突破孕育创新红利， 但面临安全、伦理、偏差与治理等现实约束；在社会层面，发展契机与潜在风险并存；在教育层面，知识去中 心化、学习个性化的进程中，需要同步重塑价值导向与能力结构。基于深入分析，报告提出推动高等教育走向 智能、高效、开放、可持续 有效保障。在技术路线上，构建“参考架构—智能体应用—标准体系”的完整技术路径，以“性能—成本—应用” 协同优化为抓手，支撑模型从训练、推理、部署、协同到应用增强的全链路落地。 面向教育新范式，报告深入分析教育大模型赋能高等教育创新发展的具体路径，总结了九个重构方向：提供精 准适需的教育内容、实现个性灵活的教学方式、支持沉浸互动的学习体验、重塑教育主体的角色与能力、助力 数据驱动的教育评价、推动智能高效的教育治理、构

Education 2025高等教育数字化研究报告 01 02 03 04 高等教育数字化发展概况 高等教育数字化典型实践 AI时代高等教育数字化路径 企业大脑.AI赋能高等教育 2025高等教育数字化研究报告 2025 Digital Research Report on Higher Education 目 录 01 高等教育数字化发展概况 Part 1 2025高等教育数字化研究报告 Education 高等教育数字化内涵 宏观层面 需要重塑高等教育生态，服务于世界经 济社会数字化发展大势 中观层面 需要创新高等教育模式，建立高等教 育新范式 微观层面 需要依托数据要素，构建高等教育发 展新路径，实现教育全流程的数字化 改造 高等教育数字化就是通过彻底和全面的 数字化转型，形成数据驱动、人技结合、 跨界开放的教育生态，构建更加敏捷、 适切、公平、可持续的高等教育体系， 为学习者提供全面和丰富的学习体验。 为学习者提供全面和丰富的学习体验。 高等教育数字化 要推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。 ——党的二十大报告 2025高等教育数字化研究报告 2025 Digital Research Report on Higher Education 转化阶段 转型阶段 智慧阶段 数字技术融入融合到高等教育体系之中 基础设施建设逐步完善，软件硬件逐步磨合，数字技术 整合应用到高等教育领域 高等教育将完成再造，与社会之间的界

成都康宁光缆有限公司 江苏百盛云尚数据技术有限公司 ONA绿色全光网络技术委员会 3 3 PREFACE 前 言 高等教育正在数字化浪潮中发生深刻变革，在线课程、虚拟仿真 实验、科研大数据分析等应用不断涌现，构建支撑数字化转型的新型 基础设施已成为高等教育现代化发展的核心命题。 F5G 全光网是新一代的网络基础设施，具有全光联接、超宽带宽、 超低时延、安全可靠等优势，通过光纤延伸至教室/办公桌面，支持高 35 35 2.1 F5G 全光网网络设计原则 2.1.1 智慧高教的范围 高等教育是指在中等教育的基础上，培养具有专门知识、技能人才的教育， 通常包括以高层次的学习、培养、教学、研究和社会服务为主要任务和活动的各 类教育机构。高等教育包括普通高等教育、高等职业教育等。 高等学校是指进行高等教育的学校，是本科院校、专门学院和专科院校的统 称，简称高校，主要划分为普通高等学校、职业高等学校、成人高等学校等。 动字幕等多媒体信息通过网络平台传输到显示终端，以高清数字信号播出，有效 覆盖校区教学楼、实验楼、宿舍楼、操场、食堂等人流密集场所，在校区实时发 布教学计划、课外活动、教师风采、放假通知等重要信息，属于小流量模型。 高等教育 F5G 全光网各网络组网模式如下表所示。 表 2-1：学校网络的常见网络组网模式 子网名称 教学 子网 办公 子网 图书馆 子网 宿舍 子网 科研

快速搭建大规模在线教学平台。中国教育部部署以 信息化支持教育教学：基础教育开通上线国家中小学 网络云平台和中国教育电视台空中课堂，统筹课程学 习和专题教育；职业教育开放 203 个国家级专业教学 资源库，积极组织线上教学；高等教育集成 2.4 万门 ·6· 精品在线课程，遴选 22 家在线教育平台免费向师生开 放使用；就业方面推出“24365 校园招聘服务”，有效 应对疫情对教育的冲击。 大力保障大规模在线教学实施。网络保障方面，中 合作为要的“3C”理念。联结为先，即构建国家智慧教 ·10· 育平台体系，集成国家中小学智慧教育平台（以下简称 中小学平台）、国家职业教育智慧教育平台（以下简称 智慧职教平台）、国家高等教育智慧教育平台（以下 简称智慧高教平台）、国家终身教育智慧教育平台（以 下简称终身教育平台）4 个国家平台和 32 个省级平台， 实现平台互联、用户互通、资源共享。内容为本，即不 断强化优质资源和应用的供给，汇聚优秀学校、优秀老 打造公共资源平台。国家智慧教育平台持续汇聚优质 数字教育资源，让“全网好课、尽在掌中”。构建“四横 五纵”资源供给格局，以基础教育、职业教育、高等教育、 终身教育为“四横”，以德、智、体、美、劳为“五纵”， 汇集中小学资源 11 万余条，职业教育在线精品课程 1.13 万余门，高等教育优质在线课程 3.1 万门，终身学习课程 超 2000 门。开展数字支教试点，推动高校师生利用国家智 慧教育平台的优质资源，帮助乡村学校开齐、开足、开好

AIGC技术在教师、学生、管理者多角色中，在学术科研、备课规划、作业生成和批改、自主学习、 辅助练习、测试评估的多场景中，都发挥着一定效力。从落地速度来看，表现为C端>B端>G端， 成人教育>高等教育>K12>幼教，教师>学生>管理者。具体到细分场景中，师生应用的全流程 闭环服务、兼具高难度与高天花板的AIGC学术科研都是潜在机会方向。从商业模式来看，当前， 软件增值服务、硬件整体售卖、M 及绘制。 2023年全球AIGC+教育投融资情况 31.1% 24.4% 17.8% 13.3% 8.9% 2.2% 2.2% K12教育 职业培训 综合应用 语言学习 高等教育 素质教育 早幼教 细分领域 51.1% 11.1% 8.9% 4.4% 4.4% 4.4% 4.4% 11.1% 美国 印度 英国 中国 芬兰 意大利 西班牙 其他 所在国家 业快速出现，而部分旧有学科则逐步淘汰。AIGC时代给教育系统带来了一个庞大而艰难的研究课题：我们应该如何培养能够适应这 一变革的有用人才？这不仅涉及到教育范畴、目标和内容的调整，还包括学科专业设置的改变。2023年3月发布的《普通高等教育 学科专业设置调整优化改革方案》进一步明确了到2025年将新设一系列适应新技术、新产业、新业态、新模式的学科专业，同时淘 汰那些不再适应经济社会发展需求的学科专业。同时，ChatGPT等大模型先后

年 WIPO 全球创新指数(GII) 总体排名和创新支柱排名 1) 1) GII 的支柱按照以下类别进行衡量，总共包含 78 个指标。机构环境：政治环境、监管环境、商业环境；人力资本与研究：教育、高等教育、研发；基础设施：ICT、一般基础设施、生态可持续性；市场精炼 度：信用、投资、贸易与多元化、市场规模；企业精炼度：知识工作者、创新联系、知识吸收；知识和技术产出：知识创造、 知识影响，知识扩散； 对各国进行评分 从 0 到 100 基于他们的 创新能力。 该指数分析了各国 on 各种指标 ， 包括研发强度、专利申请、高等教育效率、监管环境、生 产率、高技术密度和研究人员集中度。 • Many 发展中国家缺乏能力和获得机构和技能的机会 为了更好地在全球 创新竞赛中定位自己。证明了高等教育和研究机构网络以及从事研发的技术 公司——这些在发达国家已经根深蒂固——尤其缺乏。 5.1 创新的价值 • 一个国家的 手指触摸图形 自动生成说明 学校教育 高等教育 研究与开发 杠杆 杠杆 杠杆 的价值 创新 Example of 措施 Example of 措施 Example of 措施 高等教育 招生 研究人员每 百万人口 转移预算优先事项 ， 专注于资金 教育 一个人的头部轮廓 自动生成说明 政府 上的支出 教育 改善过渡 从次要到 高等教育 (例如 ， 通过支持 较贫穷的学生) 使研发成为

2024 年中国高校数字化发展报告 教育部高等学校科学研究发展中心 中国高等教育学会教育信息化分会 编辑委员会： 主 任：罗方述 副主任：刘红斌 种连荣 委 员：马 亮 沈富可 宋式斌 陈怀楚 张 杰 李艳丽 黄宁玉 王晓震 杜昌顺 李振峰 焦宝臣 肖庆赛 王 玞 袁启龙 主 编：种连荣 马 亮 副主编：沈富可 宋式斌 陈怀楚 张 杰 专家组成员（按姓氏拼音排序） 白尚旺 曹 道和塑造教育发展新优势的重要突破口。高校的数字化转型工作乘着这股东风驶 入了快车道。 为全面把握我国高校数字化发展的总体态势，提升我国高等教育数字化研究 水平，为各级教育行政管理部门以及各类高校、行业/企业提供更好的咨询服务， 教育部高等学校科学研究发展中心与中国高等教育学会教育信息化分会自 2020 年始，持续开展高校数字化（信息化）发展监测研究，并基于每年千余所高校的 填报数据，研究编写了当 ......................... 313 复旦大学：数据赋能高校业务发展破局之道：技术加业务双轮驱动 .....................322 北京邮电大学：智能赋能高等教育的探索与实践 ..................................................330 上海交通大学：“交我算”赋能高校数字化发展的探索与实践 ........

儿教育、小初高基础教育、高等教育、 职业教育等各学段教育中发挥的价值持续放大，技术与教育各环节的融合也愈发紧密。截至2023年，我国AI+教育B端市场规模约为 213亿元。未来3年内，随着AI大模型等技术的进一步成熟，学校、企业等B端用户的相关教育需求将得到进一步满足，市场规模的 增长预计将保持超过20%的复合增长率，应用范围也逐渐从基础教育更多的拓展至幼儿教育、高等教育、职业教育、社会企业培训 等领域。 等领域。 注释：B端客户主要涵盖采买了教育相关服务的学校和教育机构。B端市场规模测算范围主要涵盖幼儿教育、小初高基础教育、高等教育、职业教育。以小初高阶段为例简述市场规模 测算逻辑，小初高阶段AI+教育B端市场规模=年度人均教育经费*教育信息化经费比例*AI贡献率。 来源：艾瑞咨询研究院根据专家访谈、公开资料及自由模型统计核算及绘制。 142 156 181 213 263 324 405 效，将更积极地推动AI 相关应用的落地实施。预计到2027年，AI在在线教育市场中的贡献率将攀升至16%左右。 注释：C端用户主要指普通学习者。在线教育市场规模测算口径包含C端低幼及小初高阶段、高等教育阶段、职业教育、成人语言及通识教育的教育内容与课程等各种服务模式。AI贡 献率为艾瑞根据专家访谈及公开资料推算得到，口径为在公司营收/市场规模中AI技术的贡献占比。 来源：艾瑞咨询研究院根据专家访谈、公开资料及自由模型统计核算及绘制。

7%，拥有多媒体教室的中小学校比例达 95.2%，已接受过不同程度信息技术应用能力培训的教师人 数也超过 1,000 万 4，基于网络开展教与学的大环境已经基本 形成。 在信息技术应用规模快速扩展的同时，K12 和高等教育领域 的信息化基础环境和教师信息化素养也已得到全面提升。新 冠疫情下的 “停课不停教 , 停课不停学” 大规模在线教学实践， 进一步推动了信息技术与教育教学深度融合与应用，展现了 信息技术 中 国 教 育 行 业 AI 实 战 手 册 英 特 尔 中 国 教 育 行 业 AI 实 战 手 册 • 人才培养：本手册在人才培养象限将以人工智能教学与实训 作为方向。探讨在 K12 与高等教育阶段的人工智能教学与 实训过程中，如何在既有校园环境下，通过英特尔高性能软 硬件产品与创新 “云 - 边 - 端” 架构的引入，对人工智能教 学各环节提供支撑，全面解决人工智能人才培养中的数据、 要是通过一系列基于场景实验的感性引导和动手实验，让中 小学生通过感知、认知、创造和应用的初体验，了解典型的 人工智能实现过程，提升AI素养，并在此基础上推动创新思 维的发展。 图 2-1-2 高等教育阶段人工智能教育与人才培养体系 在高等教育阶段，如图 2-1-2 所示，人工智能教育则更多是 注重针对人才需求实施分级培养。围绕着人工智能人才需求的 三个层次：算法科学家、技术专家和应用工程师，在设计和开 展教

法匹配市场对新型数字技能与AI能力激增的需求。 最后，高校人才输出与行业实际需求之间仍存在显著脱节：学术机构目前培养的、具备AI适配技 能的毕业生数量，尚无法满足企业需求。要填补这一缺口，高等教育机构与雇主需建立更紧密、 更具战略性的合作关系。 下文将深入分析这四大挑战，并结合最新劳动力市场数据与行业研究，提出构建“AI时代适配型 劳动力”的潜在策略。 挑战 1：全球ICT组织面临人才缺口⸺日益逼近的瓶颈 技术转化基础设施，如专利授权办公 室、科研孵化器及产业联络项目，为与私营企业开展更紧密合作奠定框架。行业联盟纷纷成立， 以共享资源并构建人才输送通道。例如，美国马萨诸塞州的“五校联盟”就开创了高等教育领域 IT基础设施共享与联合课程开发的典范。 当下，双方关系正迈入“更紧密、更具战略性”的新阶段。如今的校企合作覆盖多元领域，包括 联合研发、学生实践项目、共享设施、商业化计划及课程共建等。合作模式已从“交易式往来” 存在，在新兴区域尤为突出⸺这些地区亟需对教育、基础设施与产业联结进行系统性投资，以 缩小差距。随着技术周期加快，校企合作将继续在经济竞争力与社会进步中发挥核心作用，其发 展演变也因此成为政策制定者、企业与高等教育领导者共同关注的关键议题。 总结 AI与先进ICT系统的加速融合，正重塑商业模式与运营方式。面对持续的技能短缺与技术革新需 求，主动培养AI适配能力的紧迫性前所未有。这些变革既要求组织结构调整，也需要文化重塑，