专递课堂”强调专门性，采用网上专门开课、利用互联网推送优 质教育资源等形式，帮助农村薄弱学校和教学点开齐开足开好国 家规定课程。 “ 名师课堂”强调共享性，主要针对教师教学能力不强、专业发展 水平不高的问题，通过组建网络研修共同体等方式，使名师资源 得到更大范围共享，促进教师专业发展。 “ 名校网络课堂”强调开放性，通过网络学校、网络课程等形式， 系统性、全方位地推动优质教育资源在区域或全国范围内共享， 满足学生对个性化发展和高质量教育的需求。 (2/3) 实现“名师课堂”效益最大化，支持组建网络研修共同体，实现名师与普通教师协同教研；支持开展名师开设网络直播课供 普通教师观摩、创建名师网络工作室开展相关教研活动，带动普通教师水平提升，使名师资源得到更大范围共享，促进 教师专业发展。 应用模式二：名师课堂 网络教研共同体 通过教研空间、工作圈等形式 建设网络教研共同体，为优质 学校教师与普通学校教师搭建 教研沟通桥梁 协同备课 课堂工具互动 促进 优质师资共享 缩小 城乡教育差距 扩大 优质资源范围 • 超清互动不卡顿 • 实时多教室互动 • 课件互动共享 • 智能画面跟踪 四、智慧研训 - 建成城乡一体化的名师教研共同体，实现在线教研常态化 在线备课 提供每一课时的优质 PPT 课 件模板，教师可以直接套用； 提供海量教学素材，简单组 合即可轻松备课，节省大量 时间。 教学反思 通过课堂教学大数据反馈结

与临床治疗服务整合开展。 • 各地要运用互联网、手机 APP 等，为签约居民提供在线签约、健康咨询、预约就诊、健康管理、 慢病随访、报告查询等服务。 规划背景►规划思路 规划框架 ► 《关于推进紧密型县域医疗卫生共同体建设的通知》 国卫基层函〔 2019 〕 121 号 国家卫健委 • 推进医共体内县级医疗机构和基层医疗卫生机构信息系统融合，实现对医疗服务、公共卫生服务、 财政管理、人事管理和绩效管理等的技术支撑。 疗机构 参加的医联体管理模式。 • 到 2020 年， 100 个某省市形成医联体网格化布局，取得明显成效。区域医疗卫生服务能力明显增 强，资源利用效率明显提升，医联体成为服务、责任、利益、管理共同体，形成有序的分级诊疗就 医秩序。 规划背景►规划思路►规划框架 智慧医疗 智慧管理 智慧医院 便民 服务 平台 诊疗 一卡 通平 台 远程 医疗 平台 智慧 护理 智慧 医生 智慧

我们正站在教育数字化的转折点，AI已成为教育生态 的核心驱动。其融合正从局部赋能走向系统重构，覆 盖教学全流程，数据分析更精细，真正实现减负增效， 支撑教师精准教学与因材施教。数据安全是智能教育 的底线。通过云-边-端协同体系，学校可建立校本知识 库，实现数据可控、可管、可用。 具体措施包括边缘计算与本地部署确保核心数据不出 校，通过分级、脱敏和权限控制防泄露；建立AI伦理 审查，持续监控算法偏见与隐私，用数据提升效率。 的实际需求，培养出能够立刻上岗、解决具体行业问 题的即战型技术技能人才。 实施路径与产业机会： 推进的关键在于打破校企壁垒， 实现产业与教育的深度协同。通过推动企业与学校共 建产业学院、产教融合共同体等实体化机构，将企业 的真实项目、真实数据和真实用人标准直接引入教学 过程。这为产业界创造了全新的商业模式：企业不再 是简单的设备销售方，而是课程的联合开发者和人才 的联合培养者。市场需求将高度集中于能够模拟真实 价值跃念。企业产品体系均围绕教育的核心业务流程——备课、授课、学习、评价、管理——进行构建，而非 简单地堆砌技术功能。无论是AI辅助的个性化备课系统、基于课堂行为分析的教学诊断方案，还是服务于区域教 研均衡的数字共同体平台，其本质都是将AI技术与教育场景进行深度耦合，转变要求企业具备深刻的行业认知和 跨界整合能力。解决方案的成功不再仅取决于算法的先进性，更取决于其能否无缝融入教师的现有工作流、能否 切实减轻其

支撑程度 | 课 程矩阵 课程地图 | 学习 路径 | 个性培养 完全学分 | 通专融合 | 本研贯通 学籍 培养 课程 管理 学生是被动者 | 被执 行 学生是参与者 | 共 同体 A 执行 计划 方案 大类培养 | 专业分流 | 学程 管理 通专融合培养 | 个性培 养发展 多样成长路径 | 个人 修读计划 培养 教学 任务 开课 排课

社会 实践  智慧教室  虚拟仿真 实验室  MOOC  思政大数据  严肃游戏  APP  小程序 小游戏  重走长征路  青年马克思演讲  人类命运共同体  ……  线下实践活 动开发 北京理工大学 - 重走长征路 华南理工大学 - 缅怀先烈，不忘初心 大数据云课堂 远程在线学习平台 大数据云课堂 数 据 中 心 解 决 方 案

和经验，还积极参与国际标准的制定，为全球人工智能教育的发展贡献中国智慧。 2025 年 5 月的世界数字教育大会提出了《数字教育合作武汉倡议》，该倡议倡导围绕四个核心方面构建国际 数字教育发展共同体：一是共建标准体系，构建国际数字教育标准框架，推动平台互联互通，建设教育专用大 模型，探索未来学校等新型教育空间，培养适应智能时代的复合型数字人才；二是共享优质资源，打造多语种、 跨文化的共享资 护人工智能安全，坚持伦理先行、以人为本，建立人工智能 教育应用的伦理准则和安全保障制度，推动科技向善发展。这一倡议体现了与会各国对未来教育的共同期待， 即通过构建以人工智能为核心驱动的国际教育共同体，使全球教育向智能化、标准化、开放化的协同发展模式 转型。 大会还发布了《关于构建国际数字教育标准体系框架的倡议》，呼吁联盟成员单位共同构建一个“开放、包容、 可持续”的数字教育标准体系，指导 流，推动学分互认和学位互授联 授，共建跨国教育研究联盟，探索人工智能时代教育变革的安全解决方案，提升我国在人工智能教育安全方面 的国际话语权和影响力。 创建智能驱动的全球数字教育共同体。构建全球数字教育共同体，推动建立数字教育标准；促进平台互联，加 强与国际组织合作，制定跨国认证体系；共享优质数字教育资源，打造多语种、跨文化资源库，推广数字工具 应用，提升教育可及性；开展教育智能转型合作

利用一个平台提供对多媒体、视频、语音、 IP 数据、医学影像和体征信息的全兼容，统一进行处理和传输；对分散各科 室信息业务实现“统一控制、分散管理”；构建“横到边、纵到底”的一体化数字化医院联动协同体系。 多位一体可视化信息化服务 全方位舒适互动监护 数字护士站 互动数字化实时查房 医生办公室 可视化病房 统一视频服务平台 - 功能设计 ■ 统一视频智慧病房系统 支持电子床头卡、我的病例、我的治疗、我的账

校际资源共享服务的含义 校际资源共享服务支持数字教学资源在校际间共享，并以此为基础形成校际间教学共同体。 5.12.4.2 校际资源共享服务的要求 a) 能在教师及学校管理人员允许的情况下将本校相关应用中的数字教学资源开放到共享服务系统 中，实现校际间的数字教学资源共享； b) 以共同体中各校的身份认证为基础，实现共同体内用户的身份认证，保证数字教学资源的访问 范围，实现教师保护数字教学资源版权和使用权的需求；

车位 停车 付费 闸机 建筑设 备 会议室 ... 信息分 发 ... 数字平台 - 智能中台  智能中台能为学院提供 多种类型的算法，和开 放式的算法仓库，面对 不同类型、不同体系的 算法需求，灵活调度， 便于实际调优，输出最 优 AI 实践。 数字平台 - 业务中台  业务中台是对通用技术 “能力”进行抽象化、标准 化、整合化，并以产品 化的方式对上层应用提

查询、检查检验预约与查询、家 庭医生签约、慢性病复诊、在线 支付等在线互联网服务 • 数据多跑路、患者少跑腿 惠医 • 实现医疗机构之间的患者数据共享交换 • 实现覆盖全各级医疗卫生机构的业务全面 协同体系 • 实现基层首诊，双向转诊，急慢分治，上 下联动 • 提高基层医生的诊疗水平，将优质医疗资 源合理下沉 • 区域内检查检验结果互认 • 提高区域内医疗机构整体信息化水平和医 疗质量