《职业院校数字校园建设规范》 《职业院校数字校园建设规范》 教育部 1 《职业院校数字校园建设规范》 目 录 前 言............................ 《职业院校数字校园建设规范》 前 言 为了顺应全球教育信息化发展的潮流，促进信息技术与职业教育教学的深度融合，贯彻全国职业 教育工作会议精神，落实教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020 “ 年）》关于 加强教育信息化 ” 标准规范制定和应用推广 的要求，规范职业院校数字校园的实施，推动职业教育信息化良性发展，特 制订《职业院校数字校园建设规范》。 a）、b）等编号。本规范的每个部分根据内容的繁简程 “ ” 度， 段 或/ “ ” “ ” “ ” “ ” “ ” 和 列项 可能会出现在 章 、 条 、 子条 或 子条下的条目 下。 本规范由教育部职业教育与成人教育司提出并归口管理。 本规范由中央电教馆组织起草，参与起草单位：清华大学、山东大学、北京师范大学、大连海事 大学、中央民族大学、浙江大学、北京大学、辽宁省职教信息中心、天津职业技术师范大学、北京工

2024 年中国高校数字化发展报告 教育部高等学校科学研究发展中心 中国高等教育学会教育信息化分会 编辑委员会： 主 任：罗方述 副主任：刘红斌 种连荣 委 员：马 亮 沈富可 宋式斌 陈怀楚 张 杰 李艳丽 黄宁玉 王晓震 杜昌顺 李振峰 焦宝臣 肖庆赛 王 玞 袁启龙 主 编：种连荣 马 亮 副主编：沈富可 宋式斌 陈怀楚 张 杰 专家组成员（按姓氏拼音排序） 白尚旺 曹 1 月 19 日，中共中央、国务院印发了《教育强国建设规划纲要（2024 －2035 年）》。其中明确提出要实施国家教育数字化战略、促进人工智能助力 教育变革。2025 年 4 月 11 日，教育部等九部门联合印发了《关于加快推进教育 数字化的意见》，总结了国家教育数字化战略行动实施三年来相关经验，对未来 一个阶段推进教育数字化进行了全面部署。教育数字化是我国开辟教育发展新赛 道和塑造教 水平，为各级教育行政管理部门以及各类高校、行业/企业提供更好的咨询服务， 教育部高等学校科学研究发展中心与中国高等教育学会教育信息化分会自 2020 年始，持续开展高校数字化（信息化）发展监测研究，并基于每年千余所高校的 填报数据，研究编写了当年的《中国高校信息化/数字化发展报告》。 基于多年调研数据，结合国家和教育部数字化发展战略，《2024 年中国高 校数字化发展报告》（以下简称《报告》）总结了国家教育数字化战略行动实施

中国智慧教育白皮书 （2025 年 5 月） 中华人民共和国教育部 ·II· ·III· 中国智慧教育白皮书 （2025 年 5 月） 中华人民共和国教育部 ·IV· ·1· 目 录 前 言 ··· 中国政府高度重视教育数字化工作。党的十八大以 来，习近平总书记多次就数字教育作出重要指示，为教 育数字化发展指明了前进方向，提供了根本遵循。中国 教育部出台了一系列政策文件，指导各地各校在完善校 园网络环境、强化资源供给、开展创新探索等方面进行 了大量实践，取得了显著成效。 2022 年，中国教育部启动实施国家教育数字化战略 行动，上线国家智慧教育公共服务平台（以下简称国家 智慧教育平台），坚持联结为先（Connection）、内容 一、准确识变，夯实教育数字化发展根基 2012 年，中国政府召开首次全国教育信息化工作电 视电话会议，提出“三通两平台” ①的战略部署，推动教 育信息化发展进入快车道。 加强教育信息化规划部署。2012 年，中国教育部发 布了《教育信息化十年发展规划（2011—2020 年）》。 ① 三通两平台：即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人

动了教育技术的进步，更带来了教育理念和模式的创新。通过技术 赋能，教育信息化 2.0 为实现教育现代化提供了强有力的支撑。 2.2 教育信息化 2.0 的发展历程 教育信息化 2.0 的发展历程可以追溯到 2018 年，教育部发布 了《教育信息化 2.0 行动计划》，标志着我国教育信息化从 1.0 时 代向 2.0 时代的全面转型。1.0 时代主要以基础设施建设为主，重 点在于硬件设备的普及和网络环境的搭建，而 2 信息技术与教育教学的深度融合，强调智能化、个性化和创新性。 在 2.0 “ ” “ 时代初期，教育信息化的重点逐渐从 硬件建设 转向 软 ” “ ” 件应用 和 数据驱动 。2018 年至 2020 年，教育部推动了一系列 试点项目，旨在通过人工智能、大数据、云计算等新兴技术，提升 教育教学的质量和效率。例如，智能教室、在线学习平台、个性化 学习系统等应用逐渐普及，教师和学生的信息化素养也得到了显著 进入了深化阶段。教育部 发布了《关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系 “ 的指导意见》，明确提出要构建 互联网+ ” 教育 大平台，推动教育 资源的共享和优化配置。同时，人工智能技术在中小学教育中的应 用逐渐从试点走向规模化，智能教学助手、虚拟实验室、自适应学 习系统等创新应用开始进入课堂。 以下是教育信息化 2.0 发展历程中的关键节点：  2018 年：教育部发布《教育信息化

个性发 展 9 月 ，教育部党组书记、 部长陈宝生在《人民日 报》 撰文 ， 吹响了 “课堂革命”的号角。 坚持内涵发展 ，加快教育由量的增长向质 的提升转变。 把质量作为教育的生命线， 坚持回归常识、 回归本分、 回归初心、 回 归梦想。 深化基础教育人才培养模式改革， 掀起“课堂革命” ，努力培养学生的创新 精神和实践能力。 —— 陈宝生 教育部长陈宝生吹响“课堂革命”号角 教育部长陈宝生吹响“课堂革命”号角 2018 年 4 月 ，教育部制定下发了《教育信息化 2.0 行 动 计划》 ， 明确提出要积极推进 “互联网 + 教育”发 展， 加快教育现代化和教育强国建设 ， 实现 “教育信 息化 1.0” 到 “教育信息化 2.0” 的跨越。 《政府工作报告》 “ 互联网 +” 上升为国 家战略 ，在线教育市 场 潜力巨大 《教育信息化 2.0 行动计划》， 促进新技术与课堂内外教学 出在线教育普惠行 动 ，促进教育公平 《 2016 年教育信息 化 工作重点》要求加 快 中小学宽带网络 建设 发布《新一代人工智 能发展规划》 2016.12 教育部 2016.6 教育部 2018.4 教育部 2015.3 国务院 2017.7 国务院 u 教室全部是独立的信息孤岛，不能互通互联 u 智慧教室的建设没有直接效果，教师不爱用，学生不喜欢 u 视频直播互动

部编本语文试卷，小学语文，小学数学，小学英语，小学试卷小学英语试卷，小学数学试卷，小学英语试卷，初中语文数学化学，政治历史，科学课件，试卷 温：语文教材的总主编和主要编写人员是全国申报遴选、教育部聘任的，编写组主要由三部分人组成，一是学科专家，包括一些大学教授、作家和诗人，二是优秀的教研员和教师，三是人教社的编辑。前后参加编写组的有 60 多人，另外还有外围的各学科的咨询专家、学者，人数就更多了。“部编本”语文教材的编写从 轮评审，还请 100 名基层的特级教师提意见，最后才提交给教育部。提升。 仅做学习交流，谢谢！ 部编本语文，部编本初中语文，部编本小学语文，部编本语文课件，部编本语文试卷，小学语文，小学数学，小学英语，小学试卷小学英语试卷，小学数学试卷，小学英语试卷，初中语文数学化学，政治历史，科学课件，试卷 温：语文教材的总主编和主要编写人员是全国申报遴选、教育部聘任的，编写组主要由三部分人组成，一是学科专家， 和体例框架、拟定样张、选文、进入具体编写等。起始年级初稿出来后，先后经过 14 轮评审，还请 100 名基层的特级教师提意见，最后才提交给教育部。提升。 仅做学习交流，谢谢！ 语文：初一新生使用的是教育部编写的教材，也称“部编”教材。“部编本”是指由教育部直接组织编写的教材。“部编本”除了语文，还有德育和历史。现有的语文教材，小学有 12 种版本，初中有 8 种版本。这些版本现在也都做了修订，

“系统性布局” “人 权、安全与伦理”“学术诚信”“提高教师与学生人工智能素养”“风险分级治理”等方面形成了高度共识。 国际政策的首要关注点在于提供宏观层面的指导，并确立伦理先行、以人为本的基本原则。美国教育部在其 2023 年 5 月发布的《人工智能与教学的未来》报告中，明确强调了“以人为本”的人工智能应用原则，并提 出要“保持人在回路中”，确保教师在决策中的核心地位。联合国教科文组织在 2023 年 别关注特定需求群体保护，要求人工智能技术应促进教育公平，消除数字鸿沟。欧洲职业安全健康局特别关注 人工智能对教师职业健康的影响；安全防护方面，各国政策文件重点关注人工智能系统的稳健性和可靠性。英 国教育部《教育中的生成式人工智能：教育者与专家的看法》强调需要政府提供指导、为证据提供基准并解决 安全隐私问题，以确保生成式人工智能在教育中安全有效地应用；伦理规范方面，各国普遍建立了多层次的伦 理指导 能的通知》要求建立认定制度和数理・数据科学・AI 教育强化区域联盟系统性提升师生的 AI 素养。澳大利亚 政府高等教育质量和标准局的策略主张“流程－人员－实践”协同，扩大教师培训、保障工具可及与数据安全； 美国教育部《人工智能与教学的未来》强调“人在回路”与教师减负应用。 第五，政策的重点也普遍聚焦于通过有效的治理策略和方法应对人工智能带来的具体挑战，并展现出前瞻性的 战略意识。日本文部科学省《关于大学及高

提高自觉维护网络安全 教育部关于加强网络学习空间建设与应 用的指导意见教技〔 2018 〕 16 号 ( 五 ) 担当责任，保障安全  加强教育系统党组织对网络安全和信息化工作的领导  建立网络安全和信息化统筹协调的领导体制  以《网络安全法》等法律法规为纲，全面落实网络安 全等级保护制度  做好关键信息基础设施保障，重点保障数据和信息安 全 教育部 《教育信息化 2.0  落实网络与信息安全的经费投入，明确网络安全责任 部门和人员职责，  配齐用好网络安全设施、设备和软件，加强网络安全 技术防范措施，  全面落实网络安全等级保护制度 教育部相关部门网络安全政策 教育部办公厅 《 2019 年教育信息化和网络安全工作要点》 等保 2.0 新的变化和要求 等保 1.0 等保 2.0 名称变化 信息安全等级保护 网络安全等级保护 技术要求 物理安全

《关于进一步推进学校联网攻坚工作的通知》（工通信函〔 2019 〕 557 号） 《国务院关于印发国家教育事业发展“十三五”规划的通知》（国发〔 2017 〕 4 号） 《教育部关于印发〈教育信息化“十三五”规划〉 的通知》（教技〔 2016 〕 2 号） 《教育部关于印发〈教育信息化十年发展规划（ 2011-2020 年）〉 的通知》（教技〔 2012 〕 5 号） 地方政策依据 《市“十三五”教育发展规划》 空间、家校共育全环节，服务教育局、 学校、教师、学生、家长各角色 数据全打通 业务环节数据、角色行为数据、终端 使用数据、场景真实数据实现全自动 采集与智能分析 企业优势 老牌教育企业专研坚守，教育部教育 信息化技术标准委员会成员，参与制 定“人人通”标准 研发优势 全行业领先的教育信息化服务企业，在 教育大数据与人工智能技术的研发和应 用上有超过多年的探索和积累 运营支持 “ 培训与引导相结合，应用与研讨相结合， 二级教师 16% 博士学历 7% 硕士学历 11% 本科学历 28%. 助理教师 3% 三、智慧教学 - 以“三个课堂”促进教育公平和均衡发展 3 月 16 日，教育部发布《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》，明确到 2022 年，全面实现“专递课堂”、“名师课堂”、“名校网 络课堂”“三个课堂”在广大中小学校的常态化按需应用，发展更加公平更有质量的教育，加快推进教育现代化。

器得到了放大、倍增和质变。大语言模型作为最新的技术突变成果， 在发现、认识、运用规律上相较于人类有着明显的优势，人造工具突破人类认知和能力的边界，推动教育内容和评价、教学方法的 革新。 来源：原教育部部长陈宝生《从ChatGPT看教育的未来和未来的教育》，艾瑞咨询研究院自主研究及绘制。 工具 关系 群体 理论 经验 能力 感觉 自然 社会 … … … 词 语 规 模 达 到 某 个 临 ©2024.2 iResearch Inc. www.iresearch.com.cn 来源：OECD、UNESCO、美国教育部官网、欧洲议会官网、日本文部科学省官网、英 国教育部官网、澳洲教育部官网等公开资料，艾瑞咨询研究院自主研究及绘制。 来源：中央人民政府网、中国教育部官网，艾瑞咨询研究院自主研究及绘制。 AIGC+教育的时代瞩目-政策 全球关注AIGC在教育领域的应用，中国技术监管、教育政策合力推动落地 教育技术 办公室 2023.03 教育部 2023.11 文部科学省 《初等中等教育阶段生成式AI使用暂行指南》 2023.07 《关于生成式AI在大学和高专教学方面的处理》 包含生成式AI的应用方向及注意事项，为初等、中等 学校以及大学和高专提供参考。 《生成式人工智能在教育中的应用》 阐述了教育部对在教育领域使用生成式人工智能的立 场，文件包含生成式人工智能为教育部门带来的机遇 及挑战、有效利用人工智能的建议，注重数据隐私和