在AI时代，“知”与“识”相互依存、相互促进。一方面，“知”为“识”提供了 基础和支持。通过智能化的认知过程，我们可以更加高效、准确地获取和处理知 识，为“识”的形成和发展提供有力保障。另一方面，“识”又反过来促进了 “知”的深化和拓展。通过群体智慧和协同创新，我们可以不断发现新知识、创造 新价值，推动“知”的不断进步和发展。 （4）AI时代知识的特征和知识观 随着AI技术的快速发展，尤其是机器学习、深度学习等领域的突破，知识的特征和 式迎来了革命性的变化——AI生成PPT的时代已经到来。 68 如图5-1所示，这种技术利用先进的算法自动整理内容、设计布局，并添加视觉元 素，使得每一份课件既专业又吸引人。教师可以将更多时间和精力投入教学内容的 深化和学生互动中，从而提升教学效果。 图5-1 AI革新教师办公 当前生成PPT的主流AI工具见表5-1。 表5-1 生成PPT的主流AI工具集合 （续） 69 5.1.2 AiPPT简化PPT设计 并发送指令“请阅读本 论文的参考文献”，让Kimi阅读附件的参考文献列表。 6. 反馈与修订 Kimi能提供交互式的写作指导，教师可随时与Kimi进行讨论，针对论文的各个部分 获取修改意见和内容深化建议。 指令示例： 请阅读这篇论文的内容，并给出优化建议。 5.4.4 AI论文写作工具 在AI赋能教育的征途上，Kimi平台以其独特的持续问答功能，率先引领我们感受了 论文撰写的新风尚。而

销售职能：通过对分销商及零售商施加影 响，实现产品向货币转换； 市场职能：通过对消费者施加影响，促动 其购买； 营销职能：在更高层面上，构建、 维持与 深化“企业—分销商、零售商乃至消费者” 的 供求一体化关系，确保企业再生产过程 的良性循环。 云 营销是以客户价值为基础的“营销”，是以市场竞争为基础的“营销”，是以驱动增长为核心的“营销”，而不是市

每天固定只有數學、讀寫、朗讀、探索和專題課，由⼀位老師負責教 ⼀個班級全部課程；中學以上也只有必修⼈文學科（humanities，包 含英文和社會學科）、科學／數學（⼀學期輪替）、⻄班牙文，以及 可選擇體育或深化學科的X-Block（類似台灣的「彈性學習」）。學⽣ 不⽤跑班，每學期⼤致有⼀個主要專題、⼆⾄三個⼩專題。 PBL沒有標準答案和流程，⼤型專題更常要老師「冒險」⾛出舒 適圈，但HTH的文化⿎勵並⽰範不怕犯錯、不怕失敗的「成⻑型思