45 4.4 资源建设与共享机制...........................................................................47 4.5 评估与监督机制..................................................................................48 5. 中小学人工智能应用政策的实施路径 74 7. 中小学人工智能应用政策的效果评估........................................................77 7.1 评估指标体系构建..............................................................................80 7.2 评估方法与工具.............. .........................................82 7.3 评估结果分析......................................................................................85 7.4 评估结果的反馈与改进建议.......................................

1 数据驱动决策.............................................................................36 2.3.2 教学效果评估.............................................................................38 3. 系统设计........... 68 4.2.2 在线作业与测验.........................................................................70 4.3 学习评估.............................................................................................72 4.3 .....................................................................................91 5.3.1 学习效果评估.............................................................................93 5.3.2 教学策略优化......

AI处理大量信息，生成新内容，并通过预测分析辅助决策。在 教育领域，AI已将传统的教师-学生关系转变为教师-AI-学生的 动态关系。 作为全球参考，该工具指导国家人工智能能力框架的发展，影响教 师培训项目，并帮助设计评估标准。它还提供了教师构建人工智能 知识、应用伦理原则和支持其职业发展的策略。 教学方法，以及专业学习中的AI应用。这些能力被划分为三个进 阶层次：获取、深化和创造。 The AI能力框架针对这一缺口，通过定义教师在AI时 . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 5.4 设计和简化人工智能能力培训和支持计划 . . . . . . . . . 48 5.5 开发基于上下文 的绩效评估工具 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 方框 2 ： 《大韩民国人工智能国家战略》.............................. 方框 4 ： 针对教师的人工智能培训和支持计划的示例 48 表 5. 基于 AI CFT 设计评估工具的实例 50 框列表 12 首字母缩略词和缩写列表 教师的 AI 能力框架 - 首字母缩略词和缩写列表

5.2.2 个性化推荐算法.........................................................................92 5.3 作业批改与评估..................................................................................94 5.3.1 自动评分机制. 6.1.2 适配多种设备...........................................................................108 6.2 用户体验评估....................................................................................110 6.2.1 可用性测试 120 7.1.2 加密存储与传输.......................................................................122 7.2 合规性评估.......................................................................................124 7.2.1 符合

息化建设。 卫生综合 管理 “ 区域卫生平台”总体建设思路 卫生行政 疾控机构 妇幼保健 4. 药品保障 2. 医疗服务 3. 医疗保障 社会公众 相关协同机构 综合监测 风险评估 统一协调 考核评价 过程监控 干预管理 决策支持 指挥部署 1. 公共卫生 业务协同 数字卫生 业务协同 数字卫生 医疗急救 血液中心 农村医疗 综合管理 信息共享 城镇医疗 环境监测：病媒生物监测、气 象、水文等； 症状监测：学校因病缺课； 扩展监测：舆情、物资、食品、 场所（大型活动、超市、宾 馆） 宏观需求 资源整合 规范管理 决策支撑 核心 需求 规范监测、资源共享 风险评估、辅助决策 疾控中心 综合业务管理 实现 集成展现 资源共享、综合分析； 预警分析； 可视化展示。 系统建设目标 管理层面 社会层面 监测层面 领导层面 疾控综合业务 管理平台 扩展疾控监测覆盖业务 层面，构筑省级疾病防 御网络云平台，为进一 步完善和规范疾控综合 管理工作提供技术支撑。 整合已建设资源，多维度、 多领域的整合公共卫生相 关系统 , 研究科学的预测 预警、风险评估模型，全 面提升疾病防控干预处置 能力。 疾控综合 监测 防控干预 管理 有效集成卫生相关，坚持疾控事业为保障人民健康服务的宗旨，提升公众满意度； 逐步形成疾控工作综合统筹、精细管理、运转高效的社会服务管理新机制。

中共中央《中国共产党党员教育管理工作条例》  中共中央《中国共产党党校（行政学院）工作条例》  中共中央《 2019-2023 年全国党员教育培训工作规划》  中央党校《省级党委党校办学质量评估办法 ( 试行 ) 》 中共中央办公厅在 201520152015 年年年 10129 月月月 18913 日日《日全国党 校系统信息 化工作会议《《 2010 关于加强和改进新形 势下 党校干部教育培训工作条例 要以信息化助。推进干部，提教育 培训管理信息化建设， 建立国家干部教育培训信推 党校主业，做强做实理论教 育和党性教育；以信息 建立兼容、开放、共享、规范的 干部网络培训体系。 高教学的吸引力感染力，对课堂教 学进行科学评估 并息管理系统。化助推党校科研，大幅 度提升科研 水平和影响力；以提高干部教育培训教学和 管理信 2017 年 10 月 18 日十九大习主席报告中强调：坚 定不移全面从严治党，不断提高党的执政能力和领导 发展趋势和受众特点的教育培训有效方式，注重运用 大数据对党员学习情况进行动态分析，精准推送教育 内容，引导党员主动学网用网。 中央党校《省级党委党校办学质量评估办法 ( 试行 ) 》 以及地市 / 区县党校的办学质量评估办法也要求对各 级 党校（行政学院）进行办学质量评估，不仅要建设 安 全智慧的硬件网络环境，更要具备自主可控的软件 环 境。 党校信息化建设需“自主可控” 党中央、国务院高度关注网络安全与信息化的自主可控。

.......................................................................................62 7.3 模型性能评估................................................................................................... .....................................................................................94 11.3 培训实施与评估................................................................................................... .......................................................................................115 14.3 效益评估与预测................................................................................................

南京柯基数据科技有限公司发挥知识图谱的技术优势，联合中国疾控中心的权 威专家们联合开发了“新冠肺炎智能防护问答小助手”。为广大居民提供最新疫情 防控指南、慢病患者防护等问答服务，帮助广大居民及时获得健康评估和专业 指导，线上辅助疫情自查指导就诊，缓解线下医院压力，降低交叉感染风险。 “新冠肺炎防护助手”数据来源于疾控中心专家团队的权威知识整理，包括中国疾 病预防控制中心发布的《新型冠状病毒感染的肺炎公众防护指南》、疾控中心 日，国家卫生健康委网站发布《国家卫生健康委办公厅关于在疫情防控 中做好互联网诊疗咨询服务工作的通知》，要求大力开展针对市民群众特别是 发热患者的互联网诊疗服务，进一步完善“互联网+医疗健康”服务功能，包括但 不限于线上健康评估、健康指导、健康宣教、就诊指导、慢病复诊、心理疏导 等，加快新冠肺炎预检工作，提前筛选疑似患者。其中，朗通科技与浙大医学 院附属邵逸夫医院联合开发的智能问诊系统及智能自诊筛查工具被作为范例推 广。 106 家医院，遍布上海、 浙江等十多个省份，在系统中问诊的用户达到 15 万，访问量已经超过 30 万。 通过自测诊断与院前筛查，不仅加强居民对新冠肺炎的科学认知，帮助居民获 得及时的健康评估和专业指导，同时指导群众有序就诊，缓解医院救治压力， 提高医疗服务效率，降低交叉感染风险。 同时，此次疫情也让此前不温不火的智能导诊和分诊得以广泛应用，为基于 AI 和线上诊疗体系的诊前服务培

.......................................................................................62 6.1 现有模型评估................................................................................................... ......................................................................................121 11. 项目风险评估................................................................................................... ......................................................................................129 12. 实施效果评估...................................................................................................

..................................................................................57 2.8.2.4、 教师综合评估................................................................................................... 大数据教学创新应用..................................................................................100 2.17.1、 教学质量评估.........................................................................................100 2.17.2、 成本也越来越低，但并非要囊括一切数据，没有价值的数据是 不值得收集和分析的。智慧校园大数据同样如此，其采集应当 有清晰的边界，而非盲目采集任何教育活动数据。究竟要采集 哪些数据，取决于数据的应用目的。举个例子，为了检测评估 学生的学习进展，就需要对课程浏览、作业练习、交流互动、 提问答疑等数据进行实时采集和分析，而不必采集学生的饮食、 运动等数据。当然，我们并不否认饮食、运动等数据在诊断学 生体质状况方面的价