139 81 辽宁省 114 80 广西壮族自治区 89 77 黑龙江省 78 75 四川省 139 70 福建省 88 63 安徽省 125 59 贵州省 80 54 重庆市 73 53 湖北省 133 49 北京市 92 47 新疆维吾尔自治区 63 43 山西省 83 38 内蒙古自治区 54 37 陕西省 97 35 河北省 129 31 山东省 161 30 96.2% 广西壮族自治区 89 77 86.5% 江西省 111 84 75.7% 重庆市 73 53 72.6% 福建省 88 63 71.6% 辽宁省 114 80 70.2% 内蒙古自治区 54 37 68.5% 新疆维吾尔自治区 63 43 68.3% 贵州省 80 54 67.5% 河南省 174 104 59.8% 宁夏回族自治区 22 13 59.1% 湖南省 33 70.2% 73 53 72.6% 福建省 2 2 100.0% 36 29 80.6% 5 5 100.0% 45 27 60.0% 38 31 81.6% 50 32 64.0% 88 63 71.6% 甘肃省 1 1 100.0% 21 16 76.2% 3 2 66.7% 25 6 24.0% 22 17 77.3% 28 8 28.6% 50 25 50.0% 广东省 8 6

建筑节能管理监测平台 EL8 s B c 畅 0 程 肥 2J m4aEe r ur mzds63 感知层 传输层 处理层 应用层 教 学 楼 男 生 宿 舍 楼 女 生 宿 舍 楼 风 雨 操 场 食 堂 教 师 公 寓 图 书 楼 关窗 节

.....61 6.1 国内典型案例分析..............................................................................63 6.1.1 案例一：某省中小学人工智能教育试点....................................66 6.1.2 案例二：某市中小学人工智能课程实施........... 应用现状，并对其未来发展进行了预测，为政策制定者提供了 数据支持。 4. 刘洋, 赵丽. 教育信息化 2.0 时代中小学教师人工智能素养提升 策略研究[J]. 教师教育研究, 2022, 34(2): 56-63. 文章探讨了中小学教师在人工智能教育中的角色转变，提出了 通过培训、实践和资源支持提升教师人工智能素养的具体措 施。 5. 陈明, 黄晓. 中小学人工智能教育政策实施效果评估研究[J]. 教 文章探讨了中小学人工智能教育资源的开发模式，提出了资源 整合、共享和应用的具体策略。 11. 陈静, 李强. 中小学人工智能教育评价体系构建研究[J]. 教育测 量与评价, 2020, 37(4): 56-63. 该文提出了中小学人工智能教育评价体系的构建框架，包括知 识、技能和素养三个维度，为评价实践提供了指导。 12. 黄晓, 吴敏. 中小学人工智能教育政策实施的区域差异研究[J]. 教育研究

4 86 信息面板底盒 ...................................................................................... 63 2.8 F5G 全光网光纤及光分路器选择 .............................................................. 64 2.8.1 交流电引入至信息配线箱内。 信息配线箱的右边分为 3 个部分，最上面一层放置 ONU；中间层放置光纤熔 纤盘；最下层放置 ONU 的电源适配器。 ONA绿色全光网络技术委员会 63 63 2.7.4 86 信息面板底盒 在一些开放区间的办公场景，也可采用光纤到桌面的方式建设，可考虑采用 86 盒面板 ONU 直接替换原桌面上的 86 信息面板，安装于办公家具中，实现光纤

.................................63 3.1.5.2 建设原则....................................................................................................................63 3.1.5.3 功能应用................... 非侵扰，无需配合 人脸照片的采集可使用摄像头自动拍照，无须工作人员干预，也无须被采 集者配合，只需以正常状态经过摄像头前即可。 体验友好 人脸是一个人出生之后暴露在外的生物特征，因此它的隐私性并不像指掌 63 ××学校智慧校园建设方案 纹、虹膜那样强，因此人脸的采集并不像指、掌纹采集那样难以让人接受。 判断直观 当我们判断一个人是谁，通过看这个人的脸就是最直观的方式，不像指掌 纹、虹膜等需要相关领域专家才可以进行判别。

...................................................................................................63 3.2.1 新闻类节目...................................................................................... 级防雷；输出 为 250A/3P*1(接模块化 UPS)，63A/3P*2（接 CRV 空调）、32A/3P*1（接 DME 空调）、其他若 干（照明及预留等，按照需要配置）。 产品配置： 输入配电柜 定 制 EPX 系 列 低 压 成 套 配 电 柜 ， 输 入 250A/3P*1 ； 输 出 250A/3P*1 、 63A/ 3P*5、32A/1P 若干、16A/1P 若干；输入带 网段、跨区域互动。多个学校互动教室可以同时开展多个互动课程，直、点播分别同时进行，互不 影响。 3.1.7.4 便捷高效的教学课堂 对比以往的教学公开课需要学校教师提前排课，安排时间及地点，由于教室存在空间限制，很 63 难做到让所有教师都进入课堂，而且会造成视频课件画面拥挤或不协调等问题；因为听课教师数量 有限，学校不能同一时间内安排多个公开课。 网动高清交互式录播系统可通过校园网、城域网、结合互联网、无线网等将老师、学生视频信

分钟 实现超 200 TB 数据库挂载恢复 15 分钟 实现超 2000 个虚拟机挂载恢复 5 小时内 可完成 PB 级数仓的全量保护 1 天内 可完成超 5PB 海量小文件全量保 护 63% 测试数据准备效率提升 增强智慧校园数字化韧性，提升服务水平（ SLA ） 数据驱动智慧校园建设｜ 10 体系化数据灾备及可观测性方案，增强智慧校园数字化韧性 随着以服务师生为中心的智慧校园建设的不断深入

·················· 61 4.1.2 教育大模型智能体应用 ·························································· 63 4.2 教育大模型的核心技术 ····················································· 64 4.2.1 从训练推理、部署、协同到应用增强的核心技术解析 中同步实现，最终催生适应数智时代要求的创新型人才培养新范式。 2.2.3 促进跨学科和人机协同的科研 智能时代，人工智能立于科学变革潮头，给自然科学领域的科学发现与科研进步带来冲击，也为社会科学领域 科研转型带来新的机遇。 63 大模型的引入为科研人员提供了强大的数据分析能力、模拟预测功能以及优化实验 设计的支持，极大地提高了科研的效率与质量，并促进了学科间的深度融合与协作。 在科研领域，大模型能够处理海量的科研数据并 智能问答、教学评估等功能模块化调用；智能体接口兼容外部智能系统协作，完成复杂教育任务；智能终端接 口适配各类终端设备，兼顾端云协同与实时交互需求。各类接口统一规范数据格式与通信协议，保障技术对接 的高效性与稳定性。 63 大模型背景下高等教育数智化转型研究报告 应用层，集中体现教育大模型价值，覆盖教学、学习、评估、研究、管理五大核心场景。在教学场景中，大模 型支持个性化课程设计、智能备课辅助和实时教学互动；学

专业人才培养改革：开设6个数智本科专业， 推进"计算社会科学交叉能力提升"等跨学科项 目，探索"教-学-评一体化"数智教学体系 ② 教学改革 学习交流可加AI肖睿团队助理微信号（ABZ2829） 第63页 高校人工智能教育实践-案例：清华大学 学习交流可加AI肖睿团队助理微信号（ABZ2829） 第64页 高校人工智能教育实践-案例：四川大学 学习交流可加AI肖睿团队助理微信号（ABZ2829） 智课-北大青鸟精品课程创作AI工具 01 教 学 设 计 02 教 学 资 源 开 发 03 课 堂 教 学 04 教 学 评 估 反 馈 学习交流可加AI肖睿团队助理微信号（ABZ2829） 第63页 自动生成精品课 AI数字分身 Ø 定制数字形象，逼真度达99.8% Ø 1:1克隆声音 Ø 无需真人出镜 AI智能文稿 Ø 根据PPT内容生成文稿 Ø 可设置适用不同场景的提示词