教育范式：从“知识传递”向“认 知构建”迁移； 3. 学习方式：创造无所不在的终 身、泛在学习环境； 1. 职能转变：维护支撑机构（成 本中心）资源运营中心转变 （效益中心） ; 2. 规划建设：分散式资源投入集 中式资源投入 ; 3. 平台整合：分离式业务系统融 合业务平台 1. 面向行政管理的服务面向“客 户” 的个性化服务； 2. 通过物联网等新技术提供便捷 服务； 信息化带来教育的全面变革 年基本实现教育现代化，基本形成学 习型社会，进入人力资源强国行列奠定坚实基础。 9 校园网 络 应用 内容 管理 终端 远程 教育信息化基础已成体系 烟囱式的系统管理复杂度提升 分散式的系统运维工作量提升 资源共享、移动互联带来新诉求 2011-2020 “ 十年规划” 学校 老师 学生 缩小数字化差距 信息 技术 与教 学的 融合 信息 化下 学习 能力 提升 教育主管部门  学校位置分散，教育管理和决策效率不高  公众服务提供能力欠缺  教育资源难共享、教育机会不均衡  教育资源利用率低 学校  师资力量短时间提升困难  教育信息化程度不高  现有系统难扩展、难维护 灵活性 随时随地的 获取教育服务 充分共享 提高利用率 尝试分享 内容数字化 独占资源 云化 虚拟化 资源整合 分散建设 2000’S 1990’S

提高区域教育信息化建设效益 统筹规划，集中管理管维一体，效率提升 资源上云，降本增效，实时更新，服务全域 网络统一接入，统一出口，内外区隔，安全高效 打造智慧校园标杆，引领智慧教育 教育大数据分散采集，集中分析成果可视，科学服务 信息技术与教育教学的融合创新 状态实时感知，信息实时收集，智能分析指导科学决策 目录 架构设计 2 1. 总体架构 2. 应用介绍 1. 智慧校园基础设施 •自动无感、准确率高、效率高 •自动生成统计报表 •H5 手机 APP 端消息推送 产品 功能 优势 2 、智能督查（面向巡课员，通过在线平台轮训方式督 查） •干扰正常教学 •人工记录，信息分散 •巡查数量多，巡课效率低 传统巡 课手段 弊端 •视频轮巡方式快速整体巡课 •远程在线式巡课，教学零干扰 •巡课记录留底，方便教务管理 产品 功能 优势 3 、课堂分析（面向教务管理员，通过 5 智慧教学资源平 台 微、慕课平台 实现“一人一账号、一人一空间”一个账号伴随终身，按照用户身份不同，配置展示不同空间应用 指将各种业务应用、数据资源和互联网资源集成到一个智能信息平台之上，将分散、异构的应用和信息资源进行聚 合，在统一身份认证服务的支持下，通过统一的访问入口实现各种业务应用的无缝接入和集成，提供支持信息访问 、传递以及协作的集成化环境。 教师空间 教师 学生 教育管理者

并在教育的各个领域广泛地利用信息技术，促进教育现代化的 过 程 。 经过 20 多年的发展，我国的教育信息化从无到有、从弱 到 强，呈现出发展速度快、使用效率比较低、教育信息资源 管理 分散和信息化人才队伍与优质资源比较短缺的特点。 目前，我国教育信息化的发展还处于粗放型阶段，硬件环 境大投入应用效果的低产生是当代教育信息化发展进程中的主 要矛盾。信息技术仅仅作为一种演示工具而存在，对教育的影 书 借 阅、医疗健康等应用服务。 第四章项目建设思路 4.1 建设理念 4.1.1 智慧校园 我国的教育信息化从无到有、从弱到强，呈现出发展速度快、使用效 率比较低、教育信息资源管理分散和信息化人才队伍与优质资源比较短缺 的特点。纵观整体，我国教育信息化建设历经多媒体化、网络化、数字化 以及正向目前倡导的智慧化过渡等一系列发展过程，其信息化建设水平已 有很大进步，但由于 校园信息化发展还处在由多媒体化向数字化过渡的阶段，很多校园里 “ ” “ ” 教室的配置还处于 三机一幕 的 老三样 阶段，校园信息化的水平还 严 重滞后于目前的信息化发展。 (4)信息化系统分散建设，缺少统一的管控平台。 校园信息化建设多是单系统分散建设，缺少互联机制，不能进行集中 管理，存在重复建设情况，资源不能得到充分利用，系统功能没有得到充 分发挥。 (5) 缺少多样化的应用服务体系。 目前大部分校

教学论 ； 2. 教育范式：从“知识传递” 向“认知构建”迁移； 3. 学习方式：创造无所不在 的终身、泛在学习环境； 1. 职能转变：维护支撑机构 资源运营中心转变 ; 2. 规划建设：分散式资源投 入集中式资源投入 ; 3. 平台整合：分离式业务系 统融合业务平台 1. 面向行政管理的服务面 向“用户” 的个性化服务； 2. 通过移动互联网等新技术 提供便捷服务； 和互联网技术对教育产生深刻影响 上海教享科技有限公司 — 16 — 对政策与规划的领悟 校园网 络 应用 内容 管理 终端 远程 教育信息化基础已成体系 烟囱式的系统管理复杂度提升 分散式的系统运维工作量提升 资源共享、移动互联带来新诉求 2011-2020 “ 十年规划” 学校 老师 学生 缩 小 数字化差 距 信息 技术 与教 学的 融合 信息 化下 学习 能力

支持网络内所有锐取设备的统一管理、 远程控制、远程升级等操作，方 便用户通过网络随时随地便捷地控制、维护设备，包括录播设备、音频设备、 投影机、灯光等；  分散资源的统一访问入口 教育云资源管理平台为用户访问分散设备及资源提供了统一的访问入口。 对于管理员维护管理分散在各处的多媒体录播设备提供了极大的方便；对于普 通用户，也无需逐次登录每台录播录播服务器来访问资源，更加方便用户快速 获取所需资源。   灵活的存储管理模式 提供了灵活的存储管理模式，教育云资源管理平台支持第三方的网 络存 储如NAS 及SAN （IP SAN & FC SAN ）。灵活的存储管理模式有效地解决了资源 的分散采集与集中管理之间的矛盾，满足了用户海量存储的需求，方便了用户 对会议、教学等资源的管理。 用户可根据需要设置数据存储任务，根据任务要求在预定时间自动执行， 无须管理人员现场职守。 5.3.2 确保电源接地良好，接地电阻不应大于4W ；设置单独接地体有困难时， 第 84 页 共 119 页 多媒体信息的传输、记录与分享 也可与其它接地系统合用接地体，接地电阻不应大于0.3W 确保插座功率。建议2000W 以上，设备科分散接入避免插座功率过高。 确保整体供电和单个插座供电电压达到220V 。 可使用电源稳压器、防雷器等保持稳定电压和预防雷击。 第 7 章 . 项 目 实 施 方 案 7.1项 目 组 织 结

设备堆砌给管理 维护带来很大没 必要的工作量 学生课堂参与度 低，缺乏便捷的 内容展示途径和 小组研讨环境， 互动难以常态化 课堂生成的教学 数据，难以有序 留存和分享 教室分散，无法 实现可视化集中 管理，管理工作 量大 设计背景 网络化 数据化 交互化 智能化 智慧教室是数字教室和未来教室的一种形式。智慧教室 是一种新型的教育形式，有别于传统授听课方式；课前学生提

情 况。有效样本数为 1009，平均分值为 46.2，标准差为 21.2，标准差系数为 45.9%。 七个一级指标中，信息化支撑科研分值标准差系数次高，说明各高校在信息 化支撑科研方面分值较为分散。 214 图 5-6-1 高校数字化发展水平信息化支撑科研分值分布 下表为落入各统计区间的样本数及其占样本总数的比例。落入各统计区间的 样本总数为 1009，占所有有效样本数 100%。 有效样本数为 1369，平均分值为 37.3，标准差为 19.7，标准差系数为 52.8%。 七个一级指标中，新技术应用分值平均分值最低，标准差系数最高，说明各 高校在新技术应用方面分值较低，且分值较为分散。 图 5-8-1 高校数字化发展水平新技术应用分值分布 下表为落入各统计区间的样本数及其占样本总数的比例。落入各统计区间的 样本总数为 1367，占所有有效样本数 99.9%。 表 5-8-1 主研发能力，高校在面对快速 变化的技术环境和不断增长的业务需求时，往往显得力不从心，无法及时做出有 效的响应。 信息孤岛严重：各部门之间缺乏有效的协同合作，各自为政进行信息化建设， 导致数据分散、标准不一，数据无法互通，形成众多信息孤岛。例如，在学生事 务管理中，学生的基本信息在不同部门的系统中需要多次录入，且数据格式不统 一，难以实现数据的共享和整合，给学生和教师带来了极大的不便。

方案介绍 建设规划 现阶段“教育信息化”发展的主要矛盾 教育信息化发展与教育教学改革的矛盾 • 课堂效率质量低下，学生学习压力大 ; • 缺少关注学习质量过程，看重考试结果 ; • 教学资源分散，教学材料共享率低 ; • 注重环境建设，忽视教育教学改革。 师生全面发展的矛盾 • 重主科，忽视全面发展 ; • 教师信息化技能薄弱 ; • 优秀师生的教育经验缺少分享 ; • 大量学校老师获得的进阶机会少。 教学质量激励与综合评价机制问题 • 教育教学评价方式人工化，周期长 ; • 数据评测浮于纸面，没有系统数据化 ; • 缺少激励机制，动力不足。 教育均衡发展的矛盾 • 投入大、产出小 ; • 缺乏顶层设计，分散建设 ; • 应用平台好看、不好用 ; • 教育资源投入不均衡。 教育信息化现存矛盾的解决途径 实 现 教 育 教 学 环 境 数 字 化 实 现 信 息 互 联 互 通 ， 破 除 “ 数

6、2D画面动态找车（模糊输入车牌号） 校园广播系统 校园广播系统包括背景音乐和紧急广播功能，通常结合在一起， 它的对象为公共场所，在走廊、电梯门口、电梯轿厢、大厅、食 堂、操场 、体育馆等处装设组合式声柱或分散式扬声器箱，平时 播放背景音乐，当发生紧急事件时，强切为紧急广播，用它来指 挥疏散人群。 p智慧校园集控管理平台实现功能如下： 1.分区广播、平行广播、定时广播、与其他系统联动。 2.每个

量数据中准确地挖掘出有价值的信息，已经成为各大高校共同面临的课题。 第 1 页 “ ” 同时，信息系统的多样化又带来信息服务的复杂性。用户对 数据问题 的 第 1 页 需求与学校信息系统分散建设，信息服务难于获取和操作的矛盾越来越突出，急 需整合资源，进行数据治理，实现数据价值进行大数据挖掘分析的目标。 因此，通过数据治理解决数据质量问题，发挥数据的重要价值，并在数据治 理的基础 实各级流 程和职责分工；第二阶段为标准化阶段，建立各类数据模型、业务标准和数据标 准，根据数据类型建立相关专业团队等专业性常态化组织，建立集中、统一、科 学、规范的统一编码和标准属性库，对现有分散的数据和信息系统中统一应用标 准化数据进行清洗与整合；第三阶段为系统集成阶段，是最终建立高校范围内集 中的数据中心，为决策支持系统提供关键数据应用，同时建立定期评估、应用反 馈的机制，对数据体系进行持续优化。 数据的抽取、整合 与分享利用，提供准确、及时、 一致、完整的主数据。通过主数据管理系统实现 集中化管理，建立统一的主数据中心作为核心基础数据的唯一数据源，实现数据 集成分发策略的标准化，在分散的业务信息系统间最大限度地保证主数据的完整 性、一致性。持续提升数据质量和数据安全保障，实现数据共享、优化业务模型、 创新智慧服务。 1〕构建集中的数据标准化体系，实现流程驱动和数据管控 通