教育范式：从“知识传递”向“认 知构建”迁移； 3. 学习方式：创造无所不在的终 身、泛在学习环境； 1. 职能转变：维护支撑机构（成 本中心）资源运营中心转变 （效益中心） ; 2. 规划建设：分散式资源投入集 中式资源投入 ; 3. 平台整合：分离式业务系统融 合业务平台 1. 面向行政管理的服务面向“客 户” 的个性化服务； 2. 通过物联网等新技术提供便捷 服务； 信息化带来教育的全面变革 年基本实现教育现代化，基本形成学 习型社会，进入人力资源强国行列奠定坚实基础。 9 校园网 络 应用 内容 管理 终端 远程 教育信息化基础已成体系 烟囱式的系统管理复杂度提升 分散式的系统运维工作量提升 资源共享、移动互联带来新诉求 2011-2020 “ 十年规划” 学校 老师 学生 缩小数字化差距 信息 技术 与教 学的 融合 信息 化下 学习 能力 提升 教育主管部门  学校位置分散，教育管理和决策效率不高  公众服务提供能力欠缺  教育资源难共享、教育机会不均衡  教育资源利用率低 学校  师资力量短时间提升困难  教育信息化程度不高  现有系统难扩展、难维护 灵活性 随时随地的 获取教育服务 充分共享 提高利用率 尝试分享 内容数字化 独占资源 云化 虚拟化 资源整合 分散建设 2000’S 1990’S

日教育部关于印发《教育信息化“十三五”规划》的通知 现有校园 IT 方案问题 01 传统校园 IT 建设的痛点分析 健康 • 机房噪声大 • 耗电量大 • 产生电子垃圾 运维 • 设备分散，维护管理复杂 • 缺少专业维护人员 • 主机损坏，更换维修麻烦 • 新老师入职，办公室搬迁 总拥有成本  电力成本高  空间占用大  设备淘汰快 教学体验 • 教学与备课桌面不统一 维护与扩展困难 病毒、攻击、信息泄露 故障频繁 系统版本众多、数据分散 高耗能 集中存储 集中运算 集中管理 集中维护 升级 管理员 云服务器 CPU 、内存、显卡、 操作系统、存储…… 多种登录桌面方式 云计算模式 管理成本高 维护与扩展困难 病毒、攻击、信息泄露 故障频繁 系统版本众多、数据分散 高耗能 集中存储 集中运算 集中管理 集中维护 升级 应用服务器 泰来县大兴镇中心 教育类 成功案例 轻工业大学 01 02 03 沙子中心小学坐落于桂林市平乐县是一所风景优美、 学习气氛浓郁、激情四射充满活力的学校。学校筹 划新建一间云教室，但传统电教室造价昂贵、运维 分散、管理困难，这让学校感觉十分的纠结，校领 导表示想要一间能简化管理、统一维护、同时达到 绿色环保的云教室，智网云联桌面云解决方案，正 好实现了云教室集中管理、统一维护功能，为学校 节省了大量的管理维护投入和电力资源，提高了学

为 １２００ 小时。 由于风、光发电的特性，一些地方会出现用电高峰时少风少光甚至无风无 光，在用电低谷时发电量较高的情况，即风、光发电具有反调峰特性。 新能源发电还有能量密度低、分布广泛、便于分散使用的特点，有可能出现千家万户 均可发电的状态。 但是，自发自用的特点是有时电能富余，有时电能不足，而且自发自用 难以保障用户的电能质量。 因此，用户在电能富余时可以将电卖给电网，不足时由电网供 实际上，所谓传统的电 力系统主要指当今的电力系统，而当今的电力系统也是经过多次升级才建成的。 中国的 ４１ 阅江学刊： ２０２１ 年 第 ３ 期 电力系统经过了初期的分散式、小容量、低电压、小系统阶段，中期的大机组、大电厂、大系 统、高电压、信息化阶段，逐步发展为当今的现代电力系统。 目前，我国的电力系统以特高 压电网为骨干网架，不同等级电压协调、全国联网，以高效、环保型机组为主体，可大范围 论 碳达峰和碳中和的本质是以能源转型为基础、以电力转型为核心、以新电气化为引领 的生产方式和生活方式的深刻变革，也是经济社会的巨大转型。 在以新能源为主体的新 型电力系统中，大范围能源资源配置与分散式配置并重，传统的“发→输→变→配→用” 的单一方向的电能配置方式通过储能装置连接在一起，电源侧形成以可再生能源为主体 的多元低碳体系，负荷侧的综合能源服务成为工业园区、社区、小型区域等用能主体的主

对于比较分布比较密集的监控点，可以采用高密度编码器或 IP 网络摄像机等，采用楼层 /楼宇汇聚的方式接入，并接入到接入交换机即可。 分散监控点设计 在校园道路、周界监控等场合，由于监控点多且分散，如采用星形的连接，则需要铺设 多条光缆，工程量巨大，且每条线路带宽也得不到有效利用，存在巨大的线路资源浪费。因 此，我们建议在分散监控点采用 EPON（Ethernet over PON）技术，根据监控点的分布情 况，由各接入点 和操作等；验证 接入设备的合法性，并注册合法设备。 4.2 监控系统存储模式对比分析 目前主流的监控存储方式一般有 DVR 直接分散存储和集中存储，其中直接存储方式包括：  通过专用存储管理服务器转发  前端设备直写存储设备 采用 DVR 直接分散的存储方式，技术成熟，建设成本低，操作简便。可是 DVR 作为监 控存储，虽然实现了数字化存储，但是其稳定性和可靠性都不如专业 IPSAN 器端到端直接将视频数据以数据块方式写入存储，由于是裸数据写入，检索极其简单，直接 定位到数据块，检索速度大大提高(小于 1s)。 DVR 中的视频文件分散在各个单个设备上，相互间没有联系，视频数据的综合利用非常 困难，例如人像识别等技术在这样的分散文件系统中实现难度很大。而 IPSAN 设备通过统 一的数据管理系统，以标准 API 接口，极大方便了数据综合，可以和应急指挥、GPS 定位等 专业业务系统融合，融入整体弱电系统。

提高区域教育信息化建设效益 统筹规划，集中管理管维一体，效率提升 资源上云，降本增效，实时更新，服务全域 网络统一接入，统一出口，内外区隔，安全高效 打造智慧校园标杆，引领智慧教育 教育大数据分散采集，集中分析成果可视，科学服务 信息技术与教育教学的融合创新 状态实时感知，信息实时收集，智能分析指导科学决策 目录 架构设计 2 1. 总体架构 2. 应用介绍 1. 智慧校园基础设施 •自动无感、准确率高、效率高 •自动生成统计报表 •H5 手机 APP 端消息推送 产品 功能 优势 2 、智能督查（面向巡课员，通过在线平台轮训方式督 查） •干扰正常教学 •人工记录，信息分散 •巡查数量多，巡课效率低 传统巡 课手段 弊端 •视频轮巡方式快速整体巡课 •远程在线式巡课，教学零干扰 •巡课记录留底，方便教务管理 产品 功能 优势 3 、课堂分析（面向教务管理员，通过 5 智慧教学资源平 台 微、慕课平台 实现“一人一账号、一人一空间”一个账号伴随终身，按照用户身份不同，配置展示不同空间应用 指将各种业务应用、数据资源和互联网资源集成到一个智能信息平台之上，将分散、异构的应用和信息资源进行聚 合，在统一身份认证服务的支持下，通过统一的访问入口实现各种业务应用的无缝接入和集成，提供支持信息访问 、传递以及协作的集成化环境。 教师空间 教师 学生 教育管理者

并在教育的各个领域广泛地利用信息技术，促进教育现代化的 过 程 。 经过 20 多年的发展，我国的教育信息化从无到有、从弱 到 强，呈现出发展速度快、使用效率比较低、教育信息资源 管理 分散和信息化人才队伍与优质资源比较短缺的特点。 目前，我国教育信息化的发展还处于粗放型阶段，硬件环 境大投入应用效果的低产生是当代教育信息化发展进程中的主 要矛盾。信息技术仅仅作为一种演示工具而存在，对教育的影 书 借 阅、医疗健康等应用服务。 第四章项目建设思路 4.1 建设理念 4.1.1 智慧校园 我国的教育信息化从无到有、从弱到强，呈现出发展速度快、使用效 率比较低、教育信息资源管理分散和信息化人才队伍与优质资源比较短缺 的特点。纵观整体，我国教育信息化建设历经多媒体化、网络化、数字化 以及正向目前倡导的智慧化过渡等一系列发展过程，其信息化建设水平已 有很大进步，但由于 校园信息化发展还处在由多媒体化向数字化过渡的阶段，很多校园里 “ ” “ ” 教室的配置还处于 三机一幕 的 老三样 阶段，校园信息化的水平还 严 重滞后于目前的信息化发展。 (4)信息化系统分散建设，缺少统一的管控平台。 校园信息化建设多是单系统分散建设，缺少互联机制，不能进行集中 管理，存在重复建设情况，资源不能得到充分利用，系统功能没有得到充 分发挥。 (5) 缺少多样化的应用服务体系。 目前大部分校

教学论 ； 2. 教育范式：从“知识传递” 向“认知构建”迁移； 3. 学习方式：创造无所不在 的终身、泛在学习环境； 1. 职能转变：维护支撑机构 资源运营中心转变 ; 2. 规划建设：分散式资源投 入集中式资源投入 ; 3. 平台整合：分离式业务系 统融合业务平台 1. 面向行政管理的服务面 向“用户” 的个性化服务； 2. 通过移动互联网等新技术 提供便捷服务； 和互联网技术对教育产生深刻影响 上海教享科技有限公司 — 16 — 对政策与规划的领悟 校园网 络 应用 内容 管理 终端 远程 教育信息化基础已成体系 烟囱式的系统管理复杂度提升 分散式的系统运维工作量提升 资源共享、移动互联带来新诉求 2011-2020 “ 十年规划” 学校 老师 学生 缩 小 数字化差 距 信息 技术 与教 学的 融合 信息 化下 学习 能力

支持网络内所有锐取设备的统一管理、 远程控制、远程升级等操作，方 便用户通过网络随时随地便捷地控制、维护设备，包括录播设备、音频设备、 投影机、灯光等；  分散资源的统一访问入口 教育云资源管理平台为用户访问分散设备及资源提供了统一的访问入口。 对于管理员维护管理分散在各处的多媒体录播设备提供了极大的方便；对于普 通用户，也无需逐次登录每台录播录播服务器来访问资源，更加方便用户快速 获取所需资源。   灵活的存储管理模式 提供了灵活的存储管理模式，教育云资源管理平台支持第三方的网 络存 储如NAS 及SAN （IP SAN & FC SAN ）。灵活的存储管理模式有效地解决了资源 的分散采集与集中管理之间的矛盾，满足了用户海量存储的需求，方便了用户 对会议、教学等资源的管理。 用户可根据需要设置数据存储任务，根据任务要求在预定时间自动执行， 无须管理人员现场职守。 5.3.2 确保电源接地良好，接地电阻不应大于4W ；设置单独接地体有困难时， 第 84 页 共 119 页 多媒体信息的传输、记录与分享 也可与其它接地系统合用接地体，接地电阻不应大于0.3W 确保插座功率。建议2000W 以上，设备科分散接入避免插座功率过高。 确保整体供电和单个插座供电电压达到220V 。 可使用电源稳压器、防雷器等保持稳定电压和预防雷击。 第 7 章 . 项 目 实 施 方 案 7.1项 目 组 织 结

设备堆砌给管理 维护带来很大没 必要的工作量 学生课堂参与度 低，缺乏便捷的 内容展示途径和 小组研讨环境， 互动难以常态化 课堂生成的教学 数据，难以有序 留存和分享 教室分散，无法 实现可视化集中 管理，管理工作 量大 设计背景 网络化 数据化 交互化 智能化 智慧教室是数字教室和未来教室的一种形式。智慧教室 是一种新型的教育形式，有别于传统授听课方式；课前学生提

情 况。有效样本数为 1009，平均分值为 46.2，标准差为 21.2，标准差系数为 45.9%。 七个一级指标中，信息化支撑科研分值标准差系数次高，说明各高校在信息 化支撑科研方面分值较为分散。 214 图 5-6-1 高校数字化发展水平信息化支撑科研分值分布 下表为落入各统计区间的样本数及其占样本总数的比例。落入各统计区间的 样本总数为 1009，占所有有效样本数 100%。 有效样本数为 1369，平均分值为 37.3，标准差为 19.7，标准差系数为 52.8%。 七个一级指标中，新技术应用分值平均分值最低，标准差系数最高，说明各 高校在新技术应用方面分值较低，且分值较为分散。 图 5-8-1 高校数字化发展水平新技术应用分值分布 下表为落入各统计区间的样本数及其占样本总数的比例。落入各统计区间的 样本总数为 1367，占所有有效样本数 99.9%。 表 5-8-1 主研发能力，高校在面对快速 变化的技术环境和不断增长的业务需求时，往往显得力不从心，无法及时做出有 效的响应。 信息孤岛严重：各部门之间缺乏有效的协同合作，各自为政进行信息化建设， 导致数据分散、标准不一，数据无法互通，形成众多信息孤岛。例如，在学生事 务管理中，学生的基本信息在不同部门的系统中需要多次录入，且数据格式不统 一，难以实现数据的共享和整合，给学生和教师带来了极大的不便。