任何地点 任何方式 任何设备 学生 教师 教育管理者 家长 教室 校园 社区 家庭 台式电脑 笔记本电脑 WIN8 平板 IOS 平板 Android 平板 智能电视 智能手机 获取任何服务 智慧 教育 智慧 网络 精准 管理 智慧 教学 个性化学习 互动 社区 智慧 分享 教育新生态 上海教享科技有限公司 — 21 — 智慧教育核心场景 1 环境构建 2 搭建渠道 3 服务支持 4 活动推进 5 大 数 据 6 运营服务 资源 工具 系统 知识 地图 云 课堂 云 学校 云 班级 云 社区 区县 系统 数字 校园 线下 班级 线下 课堂 数字 课堂 数字 班级 线下 学校 区县 系统 市区互通 学校互通 班级互通 课堂互通 市区互通 学校互通 班级互通 课堂互通 教师专 业发展 学生成 长档案 区 数字化 校园 智慧课 堂 人人空 间 校 多维社 区 教师 管理者 学生 家长 个人 交流 平台 课程 平台 评价 平台 智慧社区 校校通 班班通 人人通 上海教享科技有限公司 — 25 — 智慧教育核心场景

和伦理实践，并成为终身学习人工智能的 榜样。为了承担这些责任，教师需要得到 支持，以发展其能力，充分利用人工智能 带来的潜在好处并减轻其在教育环境及更 广泛社会中的风险。 然而，人工智能（AI）对学生、教学社区 、教育体系以及社会整体都可能带来重大 风险。AI可能会威胁人类自主性，加剧气 候变化，侵犯数据隐私，加深长期存在的 系统性不平等和排斥，并导致新的歧视形 式。在教育领域，AI可能会将教学与学习 过程简化为计算和自动化任务，从而降低 的整体方法，AI CFT 还表明了为教师 持续专业学习提供有效支持所需的技术和 政策环境。这些支持环境包括包容性的网 络连接和内容访问、以人为中心的政策、 有利于课程和评估系统的环境、跨部门对 教师的支持以及与教学社区的互动。 理解和掌握实现这一点所需的知识和技能 。它认为，尽管人工智能为支持教师在教 学以及学习过程管理中提供了机会，但教 师与学生之间有意义的互动和人类繁荣仍 应是教育体验的核心。教师不应且不能被 简化培训和支助方案 ： 终身职业学 习需要系统化的培训和支持。AI CFT 倡导对预备教师、在职教师和持续指 导阶段的项目进行机构层面的简化和 整合，以促进教师在职业生涯不同阶 段的学习。它强调创建和培养专业发 展社区及组织能力提升，推崇同伴辅 导和灵活学习，以应对人工智能技术 的发展变化，并提倡以人为本的教育 方法。 调整政策以支持终身专业学习 ： 有 利于教师终身专业学习的动力政策和 激励策略对于维持教师的学习动力至

图的方式与学生的其他数据（例如成绩）进行关联性研究分析。 消费趋势分析 按照年级、系部、专业、性别、年龄的维度分析不同类型（本科生、专科 生、研究生）的学生，追踪一个月、一季度、一年内在校消费地点（餐厅、超 市、生活社区）的消费金额，以线性图的形式反映不同类别学生在不同消费点 的消费能力，消费平均水平等一些指标进行统计分析。 2013 级全校男生本科学生最近一月消费平均曲线。2013 级全校女生本科 学生最近 生、研究生）的学生，在校消费地点（餐厅、超市、生活社区）的平均消费金 额。 按性别横向对比全校学生在餐厅、超市、生活社区等消费点的消费总金额对比、 平均消费金额对比。 按学生类别横向对比全校学生在餐厅、超市、生活社区等消费点的消费总 金额对比、平均消费金额对比。 按年龄段横向对比全校学生在餐厅、超市、生活社区等消费点的消费总金 额对比、平均消费金额对比。 按民族横向对比全校学生在餐厅、超市、生活社区等消费点的消费总金额 以时间（月、季度）为维度横向比较各消费点的消费人数。 以学生类别为维度，学校、院系为范围横向比较餐厅就餐消费人数。 以学生类别为维度，学校、院系为范围横向比较超市就餐消费人数。 以学生类别为维度，学校、院系为范围横向比较生活社区就餐消费人数。 以性别为维度，学校、院系为范围横向比较各消费点的消费人数。 餐厅月消费分析 按消费点横向比较各消费点的消费金额统计及横向比较。 以时间（月、季度）为维度横向比较各消费点的消费金额。

运维管理 家长 + 教师 + 儿童 + 园长 + 集团园 + 社区 + 教育主管部门 综合一体的 生态系统 平台 幼儿园教育信息化云平台（非孤立的） 安全 方案内容 - 校园信息化解决方案 以互联网信息化技术为手段，儿童个性化教育为核心，搭建家长 + 教师 + 儿童 + 园 长（集团园 ） + 社区 + 教育主管部门 综合一体的生态系统平台，提供多套解决方案供幼儿 后勤管理解决方案 技术方案 - 技术架构 技术方案 - 技术架构 解决方案 以互联网信息化技术为手段，儿童个性化教育为核心，搭建家长 + 教师 + 儿童 + 园长（集团园 ） + 社区 + 教育主管部门 综合一体的生态系统平台，提供多套解决方案供幼儿园自由 组合，使幼儿园能快速 的从传统幼儿园向智慧型幼儿园转化，以解决目前的家园互动、校园安全、儿童健康，个性教育、潜能评估、

度，让授课过程更顺心，更流畅。 5、 与同行分享交流教学信息 教育信息化云平台提供完整而贴心的平台功能，教师不仅 可使用教育信息化云平台所有资源和软件，更可在教育信息化 云平台云盘和社区平台中上传教学资源，分享教学心得，交流 教学经验，结识同行好友，相互学习和促进，有利于全面提高 教师教学水平和职业素质。 6、 安全可靠的统一身份认证 采用数字身份认证系统，具备自动识别教师身份功能，外 持习题分类、查询、导入等功能。 5.3.4. 互动交流子系统 教育信息化云平台为每个教师、学生搭建了网络互动空间， 在教师之间、教师与学生之间，搭建方便快捷的沟通交流渠道， 大家共同探讨教学与学习问题。其中，互动社区可充分增进师 生沟通，建立信任；互动问答空间，帮助学生答疑解惑，构建 了丰富的知识库。 5.3.4.1. 网络空间 教师和学生都拥有自己的个人主页，可以在自己的网络空间 主页上发布自己最新的所见所闻以拓展知识面、对新的学习知 积极性，增加会员黏度。 5.3.4.2. 互动社区 互动社区采用流行的微博模式，促进用户的分享和交流。 在社区里面，用户可以添加好友、删除好友、邀请好友、搜 索好友和推荐好友，可以随时访问其他用户的主页，了解最新 的动态，也可以随时给其他用户留言，并对其他用户发布的内 容进行评论，还可以把好的资源分享给社区里面的其他用户， 促进共同学习和进步。 社区里面可以根据用户所关注的话题建立相应的主题并建立

。这样，教师能 够根据学生的反馈调整教学策略，实现因材施教。 此外，利用在线讨论区、互动问答平台等工具，可以增强学生 之间、学生与教师之间的互动，这将极大促进知识的传播与分享。 通过构建学习社区，鼓励学生在讨论中分享个人见解、提出问题， 从而推动集体智慧的形成。 为了确保知识传播的有效性，我们计划引入量化指标来评估学 生的学习成果。这些指标包括学习时长、知识掌握程度、参与互动 的频 最后，定期的课程评估与反馈机制将确保教学内容与方法的持 续改进。通过对课程效果的分析，可以准确识别出最佳实践，并将 成功经验在更大范围内推广。 综上所述，通过智能化平台、增强师生互动、构建学习社区、 量化评估、教师培训与课程评估等多种手段，我们旨在实现知识的 有效传播，提升教育质量，使每位学生都能在个性化的学习环境中 获得最优的发展。 2. 用户需求分析 在进行教育 AI 大模型设计之前，必须深入理解用户的需求， 游戏化学习：采用游戏元素的学习模块，尤其对于低年级学 生，自然融入教育内容，增强其学习的趣味性。 4. 学习计划定制：针对高中生和大学生，提供个性化的学习计划 和复习策略，帮助学生有效管理学习时间。 5. 社群互动：建立一个学生社区，允许学生之间互助答疑，AI 则可以引导讨论或提供补充资料，增强学习的互动性。 通过这些针对性的功能设计，教育 AI 大模型能够切实有效地 帮助不同年龄段和学习阶段的学生提升学习效果，适应个性化的学

同 * 就像路和车，同步发 展 全联接 基础 架构 服务 使能 科技 感知互动 ， 互联互赖 ，认知优 化 招生 ，后勤 ，安保 ，合作 公共服务 ，公共安全 ，社会治 理 网络社区 ， 网上学镇 监测调度 ，联动指挥 科技联接校园的人、 物、地、 事、 业等要素 ， 业务数据化 ，数据业 务化 教学 ，科研 ，转化 ，实 训 产业链 ，价值网 ， 孵化 器 特色应用 无线校园 基于位置服务 校园设施定位 校园设施引导 智慧停车引导 云存储 综合教务 校园文化 公文管理 协同办公 试题库 视频监控 井盖管理 科研管理 MOOC 宣传 社区 …… …… … … … … 1# 栋 2# 栋 3# 栋 4# 栋 5# 栋 信息点位、前端设备 核心交换机 OLT 总体网络拓扑图 分光器 ONU 接入设备 Internet

AI 人才培训计划 - 加入美英加联合 AI 监管 工作组 - 参与 IAEA 核安全培训 体系标准化 - 北极地区特殊 环境 AI 适应性 - 原住民社区数 据隐私争议 俄罗 斯 - 暂无专门政策文件 - 《北极浮动核电站环 境监测计划》（ 2024 年） - 北极浮动核电站 AI 环境监测系统 - Rosatom 自动触发停机并切换由人类接管， 保障系统安全。 伦理与安全进化路径： 从“事后修正”到“前置嵌入” 抗风险能力强化 伦理与安全进化路径： 从“事后修正”到“前置嵌入” 通过公民陪审团形式 ，让社区代表 参 与核安全 AI 系统的风险评估 ，如英 国 的“ AI 与核能公民议会” ，增强公 众 对系统的信任。 利用区块链存证 AI 决策全流程 ，确 保 事故后责任可追溯 ，提高系统的透

织部门和大中型企事业单位提供党务工作管理、部署、监测、党 建资 讯、党员管理、学习教育、智能分析及考评督办等多项标准化 功能的 数字化阵地。打造“一个标准三个规范”，提升党建工作科学化 水平 和整体质量。为有需求的党组织提供党员进社区、党建地图等 多项个 性化服务。 “ 党建 +” 引领智慧城市建设，通过党员双报道，促进网格 化党建建设，发挥党员在哪里，党组织在哪里，党建工作开展在 哪里特性，提高党性服务意识。做实网格党建、促进精细化治理 , 是黑龙江产互公司在新时代 党建工作要求下自主研发的一款平台型产品。研发、实施、运营团队协同联动，通过产品应用不断的历练、沉淀，不断完善产品功 能，实现三级架构六级服务（省级建设，村 / 社区级应用无缝衔接全方位覆盖）。同时扩展“党建 +” 应用，切实践行联通人工匠 精 神，获得了多地省委组织部和属地联通的认可称赞。 2.2.4 智慧教育管理—智慧教务管理 1/8 教师人事管理 科研管理模块

性增长、尊重法治和人权、透明度和可解释性、稳健性、安全性、问 责制）和五项国家政策及国际合作建议，为各国制定人工智能政策提 供了重要的国际参考框架。建议书通过包容性和参与性流程制定，涉 及政府、产业、民间社会、工会、技术社区和学术界等多方利益相关 者的广泛参与，并建立了 AI 政策观察站（OECD.AI）等支持实施的机制。 2023 年 5 月 美国教 育部教 育技术 办公室 《人工智能与 教学的未来》 领域的教育与专业发展。该法案提出设立多项奖学金和研究金计划， 覆盖本科生、研究生及专业人士，以促进人工智能、量子混合计算、 人工智能在农业、教育和先进制造业中的应用等方面的学习和技能提 升。此外，法案还计划建立社区学院和职业学校人工智能卓越中心、 资助人工智能教育教学模式研究、开展全国性宣传活动，并制定中小 学阶段人工智能教学指导方针，特别关注服务资源匮乏地区和特定需 求群体，以培养未来的人工智能人才和劳动力。 领域的发展与科学研究的进步。 65 2.2.4 提升社会服务能力和水平 高等教育狭义的社会服务表现为利用自身的资源直接投身于社会各方面的建设和发展 66，主要涵盖继续教育、 技术转化、决策支持、社区服务等多个关键领域。随着大模型的兴起，这些领域正经历着深刻变革，其服务能 力和水平得到显著提升。 继续教育是高校为社会人员提供知识更新、技能提升培训及终身学习支持的重要任务，旨在帮助他们适应不断