不同学校的学生都能 享受到人工智能带来的教育红利，也是政策制定者需要重点考虑的 问题。 为了更好地推动中小学人工智能应用，本文将从政策角度出 发，分析当前国内外中小学人工智能应用的政策现状，探讨其面临 的挑战与机遇，并提出相应的政策建议。具体而言，本文将从以下 几个方面展开研究：  国内外中小学人工智能应用的政策现状分析  中小学人工智能应用的主要挑战与机遇  推动中小学人工智能应用的政策建议 的有效应用，亟需从政策制定、技术研发、教师培训、伦理规范等 多个方面进行系统性研究与实践。 1.2 研究目的与意义 随着教育信息化 2.0 时代的到来，人工智能技术在中小学教育 中的应用逐渐成为教育改革的重要方向。本研究旨在探讨中小学人 工智能应用的政策框架、实施路径及其对教育质量提升的潜在影 响。通过系统分析国内外相关政策与实践案例，本研究试图为教育 决策者提供科学依据，推动人工智能技术在中小学教育中的有效落 地。 此外，本研究还将通过数据分析和案例研究，揭示人工智能技 术在中小学教育中的应用效果与挑战。例如，通过对某地区中小学 人工智能应用试点项目的评估，分析其在提升学生学习兴趣、改善 教师教学效果等方面的具体成效。同时，本研究还将探讨人工智能 技术在教育应用中可能面临的伦理问题、数据安全风险等挑战，并 提出相应的政策建议。 总之，本研究不仅具有重要的理论价值，还具有显著的实践意 义。通过系统研究中小学人工智能应用的政策与实践，本研究将为

准制定和创新应用。 u 将于 2025 年 12 月 3-4 日在其维也纳举办首届人工智能与核能国际 专 题讨论会 ， 探讨核能如何有助于满足推动人工智能发展的数据 中心 日益增长的电力需求 ， 以及人工智能支持核电行业的多种方 式 （一） 国际原子能机构（ IAEA ） n 2024 年发布报告《用于核工程科学计算的人工智能和机器学习 （三）美国核管会（ NRC ） l 2024 年发布《推进美国核管理委员会中人工智 能的应用》 ， 描述其将如何利用 AI 技术提升 自 身工作效率和决策质量的综合性报告。 NRC 积极探讨 AI 在机构内部的应用场景 ， 最 终提出了 36 个与现有 AI 工具相匹配的 潜在应 用案例 计划采取一系列措施推进 AI 技术应用 ，包 括 制定 AI 战略、 加强数据管理、 提升员

统到大模型的技术演进，探讨AI时代的认知升级与人才观变革。为教育者提供认 知框架，指明人才培养方向，促进技术与教育融合。这部分内容旨在为教育工作者提供一个科学的认知框架，明确未来人 才培养的方向，并搭建起先进技术与教育实践有效融合的桥梁 三、DeepSeek对教育行业的影响 此部分从教育变革的驱动力开始，进一步讲解AI对教育的影响： 1、教育行业的AI范式革命：探讨AI如何引领教育及相关领 学习交流可加AI肖睿团队助理微信号（ABZ2829） 第2页 第二天的摘要：教与学 一、今天的讲座分两大部分，聚焦于教育当中“教”与“学”的两个环节，第一部分聚焦教师教学维度，从备课、授课到评价的全流程应用，探讨如何 将DeepSeek技术系统性融入教学工作各环节，实现教学质量的整体提升。第二部分聚焦于教学闭环中的“学”环节，阐述DeepSeek技术如何实现个 性化学习，满足不同学生的多元需求。 二、教：DeepSeek贯通教学全流程 二、教：DeepSeek贯通教学全流程 首先，我们明确核心理念：人机协作非简单的提示词工程，而是教师凭借专业能力在结构化流程中主导AI。这一部分我们将以“北大青鸟逆向课程设计 方法”为核心理论基础。 然后，我们深入探讨教学流程的四个关键步骤： 1. 教学设计： 讲解如何运用AI进行从单学科到多学科PBL的完整教学设计。 2. 教学资源开发： 摒弃“一键生成PPT”的思维，提倡结合使用WPS AI、亿图等工具的组合策略，以克服AI的局限性。

能素养的要求。目前，大多数高等教育机构仍处于人工智能应用的早 期探索阶段，正积极尝试将人工智能技术（如聊天机器人、自适应学 习系统、辅助评分工具）融入教学与管理，这要求机构制定清晰的政 策指南，并与师生共同探讨人工智能的负责任使用。 2023 年 12 月 联合国 教科文 组织 《高等教育中 的 ChatGPT 和 人工智能：快 速入门指南》 11 指出 ChatGPT 等人工智能在高等教育中可提升个性化学习、优化管理 学生能力建设，实现人工智能技术在高教中的可持续、负责任应用。 5 大模型背景下高等教育数智化转型研究报告 2024 年 1 月 英国教 育部 《教育中的生 成 式 人 工 智 能：教育者与 专家的看法》 12 探讨了生成式人工智能在英国教育领域的应用。报告发现，教育工作 者和学生对生成式人工智能的使用日益增加，尤其是在创建教学资源、 个性化学习和减轻教师工作量方面展现出潜力。教师们报告生成式人 工智能提 以确保生成式人工智能在教育中安全有效地应用。 2024 年 2 月 英国高等 教育质量 保障署 （QAA） 《 质 量 指 南 针：驾驭高等 教育人工智能 时 代 的 复 杂 性》 13 探讨了生成式人工智能在英国高等教育（HE）中带来的变革潜力与复 杂挑战。生成式人工智能有望通过增强对残疾学生等群体的可及性、 个性化学习支持以及自动化管理事务来促进教育民主化，使教育工作 者能更专

深入 。 而视频会议拥有的强大数据操作功能：文档共享、共享白板、协同浏览、文件下载、电子投票等功能，可以让各地的教师们共享各种文字、图形、数 据、报表等信息，在语音和视频交流的同时对会议议题进行深入探讨和反复修改，从而达到共同提升的最终目的。 中心 MCU IP 网络 在线学习 直播 / 点播 录播系统 3G/4G/5G/wifi 精品课堂 会议室 教研室 直播室 / 观摩室 PC 端

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摆在各大高校面前，制约着其核心战略的 发展。 新一代的高校信息化管理的建设与规划，正在从如何有效支撑高校核心业务发展战略角度出发， 自顶向下做全方位整体设计。这一发展趋势已经成为国内外一流高校探讨的最为前卫的话题。 目前上海复旦大学、西北工业大学、同济大学、郑州大学等高校，正在规划与建设具有战略支 撑目标的一体化业务应用和决策性业务应用平台，以打破部门之间的壁垒，提升内部教学和科研运 维能力。这类院校普遍关注： 系统对开设的直播课堂提前进行预告，预告信息：主讲人、直播时间、课程时长、课程名称、 授课地点等 在线交互 支持直播的过程中，同时观看直播的用户以列表形式展现，用户之间以类似 QQ 群聊功能相互 进行文字探讨。 直播反馈 系统支持对直播活动结束后，系统将评论记录自动关联上传到主讲教师个人空间，供教师反思 查看。 4.1.2.3 微课中心 微课编辑 系统支持对录制的微视频进行编辑，通过填 教研支持：  建立教研会议室。支持成员互相发言，支持分布不同学校的教师远程观摩视频教研全过程。  音视频互动教研。支持互动教研中像面对面一样的音视频互动探讨，互动画面支持屏幕的 布局管理和大小屏幕的相互切换。  课件和教案探讨。音视频互动教研中，支持同步对课件、教案等文档内容进行研讨，讨论 各方可同时看到需要讨论的文档内容，并文档操作。  多教研室支持。可同时开设多个仿真教研室

，支 持习题分类、查询、导入等功能。 5.3.4. 互动交流子系统 教育信息化云平台为每个教师、学生搭建了网络互动空间， 在教师之间、教师与学生之间，搭建方便快捷的沟通交流渠道， 大家共同探讨教学与学习问题。其中，互动社区可充分增进师 生沟通，建立信任；互动问答空间，帮助学生答疑解惑，构建 了丰富的知识库。 5.3.4.1. 网络空间 教师和学生都拥有自己的个人主页，可以在自己的网络空间

做题情况分析：展示学生做题量 人数分布与做题时长人数分布， 方便领导者评估学生的学业负担， 调整学生培养方案，为学生减负 易错题分析：动态展示本课时常 见错题与错题人数。领导者可安 排教研人员探讨研究学生掌握难 点，更好地指导本校教师进行针 对性教学 二、智慧评价 - 综合素质评价 语文 优秀 地理 优秀 历史 良好 数学 优秀 生物 良好 英语 优秀 化学 待提高 政治 优秀

AI教师框架（AI CFT）是全球教师、政策 制定者、教师教育项目提供者以及学校领 导的参考框架。本章不仅阐述了能力要求 ，还提供了关于如何营造有利于教师有效 使用AI的政策环境和其他支持因素的指导 。此外，它还探讨了如何利用AI教师框架 实现三大主要目标：指导不同背景下特定 AI能力框架的设计；引导AI相关的教师专 业发展设计与提供；以及支持教师自我评 估基准规范的制定。 尽管针对通用人工智能系统的监管提供了 线课程（MOOC），旨在提高教师的AI能力。³ 这门MOOC包含四个模块：（1）“AI在教育中的应用”提供了一个总体介绍；（2）“什么是AI” 提供了关于AI基础和应用的内容；（3）“AI如何工作”探讨了AI的技术方面和伦理问题；以及（ 4）“作为教师的AI服务”介绍了以人为本的心态和AI伦理。尽管MOOC的主要重点在于AI基础 ，但它也通过涵盖基于AI的决策风险、保持教师参与的重要性以及伦理问题等方面，关注了人