动的通知》更是明确要求改革高校教师资格认定，将数字素养作为教育教学能力重要考察方面。国务院 8 月出 台的《关于深入实施“人工智能 +”行动的意见》明确要求加强师资力量建设，完善符合人工智能岗位特点的 多元化人才评价体系，支持高校用股权、期权等中长期激励方式引才留才用才。 三是关注教育数字化转型与基础设施建设。人工智能的应用离不开强大的数字化基础支撑。为此，国家层面积 极推动教育新型基础设施建设。教育部等六部门在 一步鼓励算力平台、共性技术平台等人工智能基础设施资源的开放共享，支持企业开展场景创新。在教育领域， 明确鼓励积极探索在线课堂、虚拟课堂、虚拟仿真实训、虚拟教研室、新型教材、教学资源建设、智慧校园等 多元化应用场景。2025 年 8 月发布的《关于深入实施“人工智能 +”行动的意见》，特别指出政府部门和国 有企业要通过开放应用场景支持人工智能技术落地，充分发挥我国应用场景丰富的优势，推动人工智能在经济 创新教育场景示范应用，深入推进教育教学变革；推进教育新基 建，打造教育数字化发展新环境；打造教育数字基座，赋能各类 教育应用发展；推进教育评估数字化，开展数据驱动的教育综合 评价；创新教育资源建设模式，满足多元数字化教育需求；实施 信息素养提升工程，健全师生信息素养培养体系；推进教育管理 业务流程再造，提升教育治理服务能力；加强数字化转型研究， 促进数字化转型可持续发展。 2023 年 11 月

中 枢 云端资源连接 课堂与师生 一站式智慧校 园管理应用 国家教育考试 标准化考点建 设和应用 连接教室、学校、 区 域三个核 心 覆盖教学、管理、考试三条主线 教、管、考 多元化应用 的智慧教室 教 育 应 用 未来教室 智慧校园 额学应 用 ] [ … 资源传播 ... 基础网络 信息化基础支撑 ; 对各级资 源进 行聚合管理与分 享 围绕 校级资源云 开展校内、 校 外的资源共享。 围绕 区 域资源云 开展区 域内、 区 域外的资源 输送。 构建课堂外的 网络化教育 多元 应用平台。 智慧考试 考务综合管 理 常态化考 阅 智慧教学 智慧管理 智慧 校务 平安校 园 智慧 生活 校园文 化 智慧 环境 教学资 源云 教学录

引导式创建，模板化幼儿发展指标记录，家长直接参与 成长故事创作和素材积累 家园联系册周卡，根据成长主线每周积累素材 成长故事模板，引导家长和教师完成记录 成长照片智能分类，一键成书 融合学期内多元数据的分析结果，给出儿童成长建 议，并推荐相关内容 成长档案，凝聚教育和成长 教师评价 佳佳这周交了新朋友， 比刚来幼儿园的时候 开心多了… -------------- -------------- 师资国培 管理 幼教产业 孵化 ？ 幼儿管理 园所管理 教研管理 人资管理 财务管理 营销管理 ¥ 13 多维度 内容管理体系 学龄、内容领域、资源类型、用户角色 融合蒙氏教育、多元智能、瑞吉欧、全人教育、心理学发展 史理论，结合五大领域，制定科学内容体系 海量内容，科学整合 14 私人定制 个人内容中心 测评切入，问题导向，根据多维分析挖掘用户需求，推荐专 属和贴心的幼教领域内容

总结和分折。 基于数据，学生的学习状态可以完整记录，学习系统可以推送定制化内容，教师可以 开展更具针对性的教学等等。  教学数据的留存重要性也日益增加，通过多维度数据的分折，可以有效提供多元化教 学评价的理论支撑，从而实现教学调优。  利用信息化技术手段辅助教学的同时，可以让关健的教学过程数据有规模有逻辑的留 存下来，并通过不断完善的新技术实现拆解和分忻，是对智慧教室提出的更高层面要 匹配创新教学模式，满足 学校教学模式创新、人才 培养和课堂改革的新需求， 让创新教学模式在教育主 战场的教师中真正落地。 构建教学数据 • 提供教学过程数据采集和 关联性分折，可以直观体 现学情教情，为多元化教 学评价和教学调优提供有 力支撑。 教学服务赋能 • 提供与教学业务深度融 合的教学培训服务，通 过教学服务对学校的老 师进行一体化配套培训， 让老师会用、用好智慧教 室，并在智慧教里打

智能教学助手 • 智能课堂管理系统 • 课程内容优化 • 数据驱动的教学决策和协作教学支持 3. AI 赋能评价 • 基于生成式 AI 的多元评价系统 • 数据驱动决策 n 挑战和风险 1. 法律、隐私与信息安全 2. 伦理与学术诚信 3. 教育质量与学生发展 4. 教师角色与职业转型 5. 教育公平与数字鸿沟 性化的智能解决方案，提升研究与 教学的针对性与效果。 借助先进的多模态技术，用户通过 文字，图片、语音等进行深度交互， 迅速提炼关键知识点。适配多元化 学习需求，汇聚业界精英教师与学 习同伴，共同打造高效、便捷的学 习新体验。 能够根据讲师的具体教学场景，生 成量身定制的教案、课件及试题，

建 设浪潮，致力于构建开放、协同、安全的智慧教育新 生态。 我们创新打造智慧教育解决方案，基于端、边、云协 同的技术架构，将工业级AI能力与教育场景深度融合， 构建覆盖精准教学、个性学习、多元课堂的全场景智 能化教育体系。我们主张通过开放技术基座打破设备 孤岛，通过开源生态贯通数据血脉，携手全球教育伙 伴构建无界协同的教育新范式，同时始终坚持技术服 务于人的理念，让AI成为教师教学的得力助手，让学 教师面临的机械性工作桎梏，让基于全流程数据的深 刻洞察，转化为精准施教的育人智慧；在于构建智慧 互联的教学生态，让优质资源实现无界流动和全域共 享；在于倍增教师的育人效能，让更多学子得以启迪 心智、涵养人格与多元成长。 作为教育信息化领域的中央企业，奥威亚始终以技术 创新为支点，撬动教育公平与质量双提升；坚持以数 字化赋能，驱动教师发展与学生成长；用坚如磐石的 教育初心筑牢高质量教育体系的人文根基，服务教育 市场格局和商业模式有深刻理解，更具备 前瞻性的洞察力，致力于从全局视角精准把握AI技术驱动下教育装备产业的发展脉络与未来趋势。 研究方法 为确保本产业发展报告的深度、准确性与时效性，研究采用了多元复合的研究方法。首先，我们依托长期追踪的 产业市场数据库，对关键产品线的出货量、市场渗透率及价格趋势进行量化分析。其次，通过对产业链核心企业 （包括设备商、技术方案商、集成商渠道等），以及与产业

教师培训不足：教师缺乏必要的技术培训，难以有效利用人工 智能技术进行教学。  数据隐私问题：人工智能技术涉及大量学生数据的收集与分 析，如何保护学生隐私成为一大挑战。 综上所述，中小学人工智能应用的研究背景复杂而多元，涉及 政策、技术、伦理等多个层面。为了推动人工智能在中小学教育中 的有效应用，亟需从政策制定、技术研发、教师培训、伦理规范等 多个方面进行系统性研究与实践。 1.2 研究目的与意义 随着教育信息化 在评价体系方面，政策要求建立科学的人工智能教育评价机 制，以评估学生的学习效果和教师的教学质量。评价内容不仅包括 学生的知识掌握情况，还涵盖其创新能力、合作能力和问题解决能 力等综合素质。为此，政策提出要开发多元化的评价工具和方法， 如项目式学习评价、过程性评价和表现性评价等，以全面反映学生 的学习成果。 最后，政策还强调了人工智能教育的伦理和安全问题。为了确 保人工智能技术的合理使用，政策要求在中小学教育中加强伦理教 此外，教学评价体系也需要进行相应的调整。传统的以考试成 绩为主的评价方式已无法全面反映学生的能力，尤其是在人工智能 教育中，学生的创新能力、实践能力和团队合作能力更为重要。因 此，评价体系应更加多元化，包括项目成果展示、实践操作考核、 团队合作评价等多种形式，以全面评估学生的学习效果。 为了确保课程设置与教学改革的顺利实施，还需要加强教师的 培训与支持。通过定期的教师培训，提升教师在人工智能领域的专

职业教育 智慧校园整体解决方案 智能易管理 多元易教学 简单易操作 整体规划 政策背景 建设理念 建设目标 整体规划 职业教育智慧校园整体解决方案 国家政策 学校现状 技术背景 物联网、大数据、云计算、互 联网 + 、人工智能、移动互联 …… 校园安全责任重大 学生管理工作繁重 信息资源缺乏统一管理 传统模式下教师及领导者任务繁重 …… 整体规划 > 政策背景 关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见 然有序，实现扁平化的高效管理； 实时记录学生行为轨迹，让家长放 心、老师顺心，学校安心 “ 课堂不再是老师的课堂” 多样化的教学资源与模式，使教 学变得生动、有趣、灵活，转化 为以学生为主体的教学场景 智能易管理 多元易教学 职业教育智慧校园整体解决方案 整体规划 > 建设思路 打造有序、现代化的校园环境 职业教育智慧校园整体解决方案 整体规划 > 建设原则 总体规划、分步实施 以用促建、突出重点

changhongedu.com 企业概况 长虹创始于1958年，公司前身国营长虹机器厂是我 国“一五”期间的156项重点工程之一，是当时国内 唯一的机载火控雷达生产基地。从军工立业、彩电兴 业，到信息电子的多元拓展，产业拓展至黑电、白电 、IT/通讯、服务、零部件、军工等多种门类，已成 为集军工、消费电子、核心器件研发与制造为一体的 综合型跨国企业集团，并正向具有全球竞争力的信息 家电内容与服务提供商挺进。 军工建厂 1958 1972 1976 2014 长虹历程 生产出 第一台黑白电视 生产出 第一台彩色电视 1994 A股上市 代码：600839 千亿级多元化 跨国集团 www.changhongedu.com 【更加专注】 四川长虹教育科技有限公司 【正式启航】 进入教育 领域 长虹早在2000年就 进入教育领域 为全国学校提供先进 • 基于知识点的结构的人工智能算法 • 贯穿整个教学和学习认知过程 • 定量分析，知其然，更知其所以然 • 学习诊断，知己知彼 • 智能推送资源，个性化补偿学习 • 教育资源建设多元化 • 享受云服务，s随时随地随需学习 智慧学习云平台，教师智教，学生乐学 平台特点 www.changhongedu.com Part FIVE 智慧教育建设整体解决方案-管理类

科目考试，由各省、直辖市教 育行政部门统一组织；艺术（或音乐、美术）、体育与健康、通用技术、信息技术考试， 由各省、直辖市教育行政部门制定统一要求，确定具体组织方式。 录取实行“两依据、一参考”的多元评价机制，即依据统一高考成绩、高中学业水平考 试成绩，参考高中学生综合素质评价信息进行录取。其中，高中学业水平考试分为合格性 考试（包括语、数、外、政、史、地、理、化、生、音、美、体等）和等级性考试（政、 3、外语和选考科目考生每科可报考 2 次，选 用 其中 1 次成绩。 4、实行“专业+学校”志愿，按专业(类)平行投 档。 北京 2017 6 选 3 1、2017 年实施高中学业水平考试。 2、调整统一高考科目，多元录取机制。 3、选考科目调整为“6 选 3”。 天津 2017 6 选 3 1、取消文理分科，考试科目实行“3+3”。 2、2017 年秋季入学的高一年级开始实施。 3、英语一年两考，取较高的分数计入高考总