CC - BY - SA 未经版权持有人事先许可 ， 不得使用或复制。 在本出版物中使用的任何设计ations和呈现的材料，并不意味着联合国教科文组织（UNESCO）对任何国家、领土、城 市或区域以及其当局的法律地位表达任何意见，也不意味着对它们的边界或边界的划分表达任何意见。 本出版物可根据 Attribution - ShareAlike 3.0 IGO(CC - BY - SA 3.0 IGO) 代必须掌握的知识、技能和价值观来解决这一问题。 该框架基于保护教师权益、增强人类自主性和推动可 持续性的原则进行开发，并详细列出了五个维度下的 15项能力：以人为中心的心态、AI伦理、AI基础与应 用。 这一转变需要重新审视教师的角色及其在人工智能时代所需的能力。然而，很少 有国家定义这些能力或开发国家级项目来培训教师使用人工智能，导致许多教育 工作者缺乏适当的指导。 七个国家 自从战争在人们的脑海中开始，和平的 防御也必须在人们的脑海中构建。 . . . . 14 1.3 与教师的 ICT 能力框架保持一致 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 1.4 人工智能的技术进步及其对教师能力的影响 . . . . . . . . . . . . . . 15 2.1 确保包容性数字期货 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

部分：附录。该部分列出了本规范引用到的其他规范文件，标注了本规范使用但并非本 规范规定的术语、符号和缩略语等，以便在本规范直接引用，不再重复定义。 本规范撰写的格式遵循国家标准 GB/T1.1-2009 中规定的层次划分及其编号规则，采 “ ” “ ” “ ” “ ” “ ” 用 章 、 条 、 子条 和 子条下的条目 ，以及段或列项的结构。 章 用 1、2 “ ” 等编号； 条 用 1.1、1.2 5 同建设项目的需求和业务流程特点，制定 合理的分步实施计划。 2.2.2.5 校内机构职责明确与协同工作相结合的原则 应用服务的需求分析和业务流程应由主管业务部门主导，同时要考虑校内不同机构之间及其与外 部机构的协调运作关系。 2.2.2.6 承前与启后相结合原则 既要着眼于新系统的建设，也要关注已有系统的利用和整合，更要重视技术系统的可持续发展。 2.2.2.7 技术的先进性和成熟性并重原则 息化职业素养的全面发展。 上述建设内容及其之间的关系如图 2-1 所示。 2.3.2 数字校园的技术系统 2.3.2.1 基础设施 基础设施处于数字校园的最底层，包括校园网络、数据中心、网络信息服务、网络管理与网络安 全、多媒体教室、仿真实训系统环境、数字安防、校园数字广播与网络电视等。 2.3.2.2 应用服务 在基础设施之上是应用服务及其支撑系统，包括教学服务、科研服务、管理服务、公共服务、文

本资料仅限会员学习使用， 如他用请联系版权方； 3. 会员费用作为信息收集整理 及运营之必须费用； 4. 如侵犯您的合法权益，请联 系客服微信将及时删除。 1. 进群福利：进群即领万份行业研究、管理方案及其他 学习资源，直接打包下载 2. 每日分享：6+份行研精选、3个行业主题 3. 报告查找：群里直接咨询，免费协助查找 4. 严禁广告：仅限行业报告交流，禁止一切无关信息 知识星球 行业与管理资源 本资料仅限会员学习使用， 如他用请联系版权方； 3. 会员费用作为信息收集整理 及运营之必须费用； 4. 如侵犯您的合法权益，请联 系客服微信将及时删除。 1. 进群福利：进群即领万份行业研究、管理方案及其他 学习资源，直接打包下载 2. 每日分享：6+份行研精选、3个行业主题 3. 报告查找：群里直接咨询，免费协助查找 4. 严禁广告：仅限行业报告交流，禁止一切无关信息 知识星球 行业与管理资源

首先，我们将进行定性研究，主要通过以下几种方式： 1. 深度访谈：我们将选取不同类型的用户，包括教育工作者、学 生、家长及教育管理者，进行面对面的深度访谈。访谈将围绕 用户在教育过程中的具体需求、使用 AI 工具的体验及其对未 来教育模式的期望进行展开。深度访谈能够帮助我们深入理解 用户的内心想法以及对教育 AI 工具的具体要求。 2. 焦点小组：在选定的教育机构中，组织焦点小组，聚集多位用 户共同讨论其对教育 更快上手和实现特定功能。 最后，考虑模型的计算资源需求和运行成本也是必要的。我们 需要选择那些能够在我们的硬件环境中高效运行的模型，并能在预 算范围内保持可持续性。 下面是我们考虑的几种主要 AI 大模型及其特征比较： 模型名称 性能 可扩展性 适应性 社区支持 计算资源需求 GPT-3 优秀 中等 高 活跃 较高 BERT 良好 较高 中等 活跃 中等 T5 优秀 较高 高 一般 较高 ChatGPT 或 Redis 则适合存储非结 构化数据或半结构化数据，例如课程内容、用户生成的评论和互动 记录，这样可以实现更灵活的数据管理和更快的读写速度。 在数据结构设计方面，我们需要考虑以下几个主要实体及其属 性： 1. 用户（Users） o 用户 ID（UserID） o 用户名（Username） o 密码（Password） o 邮箱（Email） o 角色（Role，如学生、教师、管理员）

睿利而行 © 基础设施建设 无线网建设 安全监控设计安装 广播系统建设 20 郎丰利 © 睿利而行 © 基础设施建设 21 郎丰利 © 睿利而行 © 无线网建设 学校内教师、学生及其他工作人 员采用身份认证登陆方式，访客 采用临时用户认证登陆，以保证 校园网络安全。 认证登录问题 采用 802.11ac 千兆无线网状网， 解决室外不限及环境问题。 室外覆盖问题 采用 2 1 第一道防线 2 3 第二道防线 第三道防线 校园周界、大门出入口，该部分主 要采用周界监控 + 智能行为分析的 方式实现。校园周界采用室外快球 摄像机或红外枪型摄像机，大门出 入口及其他与外界相通的出入口应 选用低照度带带强光抑制功能的彩 色固定摄像机和自动光圈镜头，应 能清晰的辨别出出入人员的面部特 征及机动车牌号。 校园内道路、主要路口，该部分主 要采用自动跟踪快球摄像机以及全

AP 数据分析已经无法满足智慧应用的根本需求，而基 于大数据的超常规路径分析、图分析、时间序列分析，才能满足高校日益增长的 智慧应用需求。 通过大数据技术，可以科学地分析学生的学习习惯、生活习惯及其思想方面 的变化，并且对于学生的未来发展的方向都可以做出判断，以便学生结合判断结 果不断进行自我调整，同时也能让学校对于学生教育、管理方式进行再优化。另 外，能够对高校内的各个实体所产生的数据信息进行存储。所以，在校园信息化 存储。 4.5.元数据管理 元数据管理是中心库最核心的数据管理依据，也是统一和规范化管理数据中 心的决定性因素，包括元数据模型管理和数据模型查询工具。 4.5.1.元数据同步管理 通过管理数据项及其规范性引用的代码表、数据表以及数据项之间的关联关 系、数据表之间的关联关系，动态维护数据中心的数据存储结构。 在确定了元数据属性的基础上，系统提供联动的元数据编辑功能，根据不同 元数据属性的特点，系统提供了不同的管理方式。 4.6.7.多维数据关联分析专题库 大数据分析应用是面向专题的、稳定的和随时间变化的，可分为情报库、信 息应用库、全文索引库、配置库等几个部分，其中在情报库的基础上构建重点人 专题、关联专题及其他专题等，在信息应用库的基础上构建业务查询、统计专题 和其他专题等。 4.7.数据流向规划 对西北民大各业务部门和行政单位的数据流向进行重新规划，消除原先数 据 责任单位不明确的现象，并确

多种传输方式将用户数据传输 至后端物联网平台。  多层认知：基于云计算、大 数据，形成数据共享、交换、 分析能力，为学校、教管部门 、联网单位以及其他相关部门 提供辅助决策支撑。  分级应用：根据不同的业务 需求，为消防管理部门、联网 单位、社会攻击及其他相关部 门提供消防业务应用，提升辖 区范围的消防安全。 学生：考勤签到，人脸识别 教室：校园文化、班级班报 学校：排课管理，信息发布 根据学校使用场景和教学需求的不同，不同校区或不同场景的教室可实现远程互动教学。 实现远程超清实时直播及实时互动（大视频应用对网络带宽和时延提出更高要求 5G ） 采集超清活动画面和高品质的音频数据及其他课堂数据资源 直播画面上传教育边缘云，可存储和分发 听课受众包括固定教室、移动教室、学生终端 2.2.3 智慧教室— AI 课堂（录播 + 考勤 + 课堂行为分析） 1 、智能考勤（面向教师、学生，通过人脸识别方式考

.....................................................................................22 5.2.2. 资源量及其更新...........................................................................22 5.2.3. 资源分享....... 求自由选择对应资源用于教学。教学资源平台拥有完美的使用 体验，资源采用结构化分类存储，让用户获取资源更加畅通、 便捷；资源平台可无缝衔接备课、授课平台，教师备课时选取 的资源，在课堂上可直接进行演示。 5.2.2. 资源量及其更新 系统可以兼容集成海量、丰富、多学科多版本教学资源，且 资源持续快速更新、不断优化。 资源覆盖现有不同版本的中小学使用的各学科、各版本教材， 充分满足各科教师的实际教学需求。包括并不限于以下版本：S 应用系统可直接选用我公司成型产 品或客户化修改 应用定制开发 对超出我公司现有产品功能需求进 第 53 页/共 56 页 智慧教育信息化云平台整体解决方案 行定制开发 第三方数据接 口开发 与智慧城市及其他第三方系统进行 对接集成的集成接口开发 6.2. 项目需求调研 采取与用户进行沟通交流，对用户对于该平台的要求进行了解，对教育信 息化、教育日常业务流程进行全面的了解，从而详细的了解到用户真实全面的

录播管理 86 寸交互式一体机 智能笔 推拉绿板 多媒体钢制讲桌 吸顶式全向音箱 “ 班班通”是将与教育教学相关的信息内容通到每 个班级 ，并系统、有效地应用于备课、课堂教学、 学习以及其他教育业务之中。 无线麦克风 班班通教室 壁挂展台 作用： 1 、 突破传统音乐教学瓶颈 ，实现大班授课 ，解决大班 授课教师压力过 大 ，增强现场教学质量 ， 降低教师 的 会议室 u 最佳启 / 停功 能 能 u 制 冷 机 的 组 合 及次序控制 u 夜 间 设 定 点 自 动调节控制 u 确 保 操 作 人 员 迅速得到系 统和 运行中故 障 及其 它异常 情况 u 报 警 讯 号 会 显 示在操作人 员电 脑屏幕上 的特定 报警显 示位置 ， 并发 出声音报警 u 准 确 地 分 析 历 史资料 ， 作出 趋势评估 u 准

题故障处理。后期可将每次处理的故障单生成 FAQ。在处理阶段可设置处理的 状态，如处理中、处理完成等状态，并填写每次处理的结果，系统会自动生成 每次处理的时间。系统会显示当前所有的故障处理请求单及其状态，也可以进 行过滤筛选，在问题处理过程中能自动的关联 FAQ，或查找 FAQ。管理平台也 可以根据管理技术人员其工作量、工作难易程度、处理请求的速度等进行综合 的评估等。 3.6.3.5 故障处理。后期可将每次处理的故障单自动生成 FAQ。在处理阶段可设置处理 的状态，如处理中、处理完成等状态，并填写每次处理的结果，系统会自动生 成每次处理的时间。系统会显示当前所有的故障处理请求单及其状态，也可以 进行过滤筛选，在问题处理过程中能自动的关联 FAQ，或查找 FAQ。管理平台 也可以根据管理技术人员其工作量、工作难易程度、处理请求的速度等进行综 合的评估等。 3.6.6 设备巡检 人、240 人，教室容量分析，可查看不同容量教室的 数量和占比，以及各类型教室的使用率和支持活动数。辅助管理者合理调配教 室资源。 3.9.3. 设备异常情况统计 主要是用来统计设备平均故障率以及其它设备的异常统计次数，远程维护 次数、远程维护问题分类、该类数据统计可为学校提供硬件设备质量验证，硬 件维护分析，为后续采购设备提供决策支持。 3.9.4. 教室资产统计分析 资产