《企业 IT 数字化能力和运营效果成熟度模型》 和《数字化可信服务》系列标准解读 第 五 篇 加 快 数 字 化 发 展 建 设 数 字 中 国 “ 迎 接 数 字 时 代 ， 激 活 数 据 要素潜能，推 进 网络 强 国 建 设，加 快建设 数字 经 济、 数字社会、数 字 政府 ， 以 数 字 化 转 型 整 体 驱 动 生 合 可 信 的 客 户 服 务 能 力 转型痛点 转型者方法论 【企业 IT 数字化能力和运营效果成熟度模 型 （ IOMM ）】 通过标准对赋能者的数字化产品、解决方案 以及服务能力提出要求， 敦促赋能者提供可 信服务。 通过标准对转型者的数字化转型成熟度进行 评估 ， 帮助转型者定位自身数字化水平， 明确未来发展方向。 企业数字化不同阶段转型者和赋能者的方法论 企业数字化不同阶段转型者和赋能者的方法论 赋能者标尺 【数字化可信服务能力要求】 转型者的方法论： 【企业 IT 数字化能力和运营效果成熟度模 型 （ IOMM ）】 • ( 一 ) 推进产品创新数字化 • ( 二 ) 推进生产运营智能化 • ( 三 ) 推进用户服务敏捷化 • ( 四 ) 推进产业体系生态化 • ( 一 ) 建设基础数字技术平 台 • ( 二 ) 建立系统化管理体系

國、⾼中老師，仍認為⾃⼰不知道該如何「教素養」。這背後代表 著，現場多數老師⽋缺⽅法，繼續⽤舊的思維邏輯教學，認為要增加 更多的知識，或是需要更多的特⾊課程，⾄於如何將知識轉化運⽤成 能⼒，這事情若沒有發⽣，我們孩⼦的成熟度也不會因為新課綱的推 動，出現任何改變。 由於專題本⾝就是在建構⼀個學習的脈絡，過去傳統的上課⽅ 式，老師最多只能舉例說明，但舉例無法讓學⽣進入真實⽣活的情 境，因為那不過就是⼀個例⼦。學習不能只學知識，還必須要學知識