职业学院新校区智慧校园建设项目技术规范书 智慧校园建设项目 技 术 规 范 书 职业学院新校区智慧校园建设项目技术规范书 目录 第一章 项目总体说明.........................................................................................1 1.1 项目概况................. ....15 5.1.1.3 系统设计方案.................................................................15 1 职业学院新校区智慧校园建设项目技术规范书 5.1.2 综合布线系统........................................................................ 131 5.3.2.1 系统概述......................................................................131 2 职业学院新校区智慧校园建设项目技术规范书 5.3.2.2 设计目标......................................................................131

企业开展实践研学活动。高校与科技企业合作创办校外专业实践基地，以便师范 生通过参观、跟岗实习等实践研学了解智能技术的发展与教育应用。 案例 5-2 北京师范大学珠海校区智能教育科产教融合实践基地赋能 师范生数字素养提升 ① 北京师范大学珠海校区与教育科技企业共建智能教育科产教融合实践基地，通 过课程创新与实践研学双路径提升师范生数字素养。①校企联合研发《智能技术支 持的教育教学应用》课程，引导师 个一级维度和 13 个二级维度， 根据岗位特点赋予差异化权重，实现精准“因岗评价”。系统为教师提供可视化个 人专业画像，帮助其了解自身优势和待提升方向，接收 AI 个性化发展建议；管理层 据此可快速掌握各校区、各学科教师队伍结构与能力分布，为决策提供数据支撑。 ① 柴唤友,刘三女牙,康令云,等.教育大数据采集机制与关键技术研究[J].大数据,2020,6(06):14-25. ② 苏文成,郭浩然,卢章平 服务高质量发展的教师数字画像设计与应用[J].数字教育,2024,10(05):77-83. ⑤ 本案例资料由呼和浩特市实验中学王漠楠提供。 第 6 章 39 无感远程督导巡课。依托云端管理平台，支持学校督导人员实时调取多校区、 多楼层、多班级的全域教学动态画面，结合多模态数据分析与远程协同，突破督 导的时空限制，降低人工核查压力，显著提升巡课效率和管理覆盖率。基于物联 网感知网络集成智能摄像头、全向麦克风等终端设备，非接触式采集教师行动轨

江西省智慧作业最早实现规模化应 用，以教师用笔为主 • 上海闵行、青岛崂山常态化应用 • 以市一级、区一级的整体实施为主 • 学生用笔为主，常态化作业采集 一线和新一线城市 • 以示范校/校区为主建设 • 学生用笔和教师用笔均有一定程度 覆盖，前者占比更高 二、三线城市 典型案例 ➢ 支持教师手写批改作业 ➢ 班级、学校、区域学情、 错题数据收集 ➢ 数据分析与课堂展示 式下，自习室既可作为体验中心，促进平板销售，也可作为学习中心，支持学生购买产品后的试用和长期订阅服务。这样灵活高效 的模式，可以解决供需双方不同的痛点。对供给方而言，产品方面可以形成服务闭环，增加盈利点，渠道方面可以充分利用线下门 店和校区，以及发挥体验中心的优势，同时也有助于拓展下沉市场。对需求方而言，可解放家长且提供伴学服务，也可为学生提供 优质资源、AI伴学服务和指导，以提高其自学能力。但行业仍需注意该模式的长期合规性，以及以平板代替老师的有效性和技术伦 伴学老师为支持，以实现： 本质上是对老师的替代 本质上是服务的闭环 供 给 方 需 求 方 产品 硬件售卖无法覆盖更多服务环节，自习 室可以形成服务闭环，增加盈利点 渠道 • 传统教培企业的线下门店、校区可恢 复再利用 • 自习室同时也是体验中心可促进销售 • 主打下沉市场，拓展低线城市用户 家长 学生 ➢ 学习平板为自习室的标准配置，不 对外出售 ➢ 根据自习室的使用时长、使用科目

量提升、就业质量提升、教育系统健 壮性提升，要持续走以提升质量为核 心的数字化内涵式发展道路。 高质 高等教育数字化转型要着眼于技术协 同、业务协同、数据协同，达到跨层 级、跨部门、跨校区、跨校级、跨校 企和跨校家的协同转型目标。 协同 积极构建多边共享机制，促进数字资 源、师资能力、专业知识在不同主体 间流动，是高等教育机构开展持续性 数字化发展的有力保障。 共享 高等教育作为社会上层建筑的一部分，