技、人才的需求，强化教育对科技和人才的支撑作用。教师是立教之本、兴教之 源，强国必先强教，强教必先强师，高素质专业化教师队伍是教育强国建设的重 要根基。《教育强国建设规划纲要（2024—2035 年）》明确提出，促进人工智能 助力教育变革，深化人工智能助推教师队伍建设。因此，要紧跟技术发展的时代 步伐，持续促进教师发展，打造智能时代的高水平教师队伍。 随着人工智能不断融入教育教学全要素、全过程，教师发展面临人工智能助 钥匙”，让数字化赋能教师发展成为常态，以高素质专业化教师队伍支撑教育强 国建设和中国式教育现代化进程，已成为当前教育发展的重要议题。为把握时代 机遇和应对教育变革挑战，教育部先后于2018年、2021年启动两批“人工智能助 推教师队伍建设”试点，并在2022年出台《教师数字素养》标准。2024年8月， 《中共中央 国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设 的意见》提出 的意见》提出，实施数字化赋能教师发展行动，推动教师积极应对新技术变革， 着眼未来培养人才。2025年7月，教育部办公厅正式发文对数字化赋能教师发展 行动进行系统部署，强调以提高教师数字素养为关键，以数字技术、人工智能技 术融合创新应用为牵引，扩大优质资源和服务供给，开辟教师发展新赛道、塑造 教师发展新优势。随着我国教育数字化战略行动迈入2.0新征程，教师作为“教与 学”关系的核心要素和主导力量，迫切需要主动适应教育数字化、智能化发展新

....................................................................................... 10 4.2.1. 教师使用................................................................................................. ............................20 5.3. 教师人事管理......................................................................................................... 22 5.3.1. 教师信息管理.................................. ...............................................................22 5.3.2. 教师考核......................................................................................................... 22 5.3.3. 统计查询.

据驱动的教育新范式。 智慧教室的核心价值，在于其能够重塑教学流程、激 活课堂生态，真正实现“人机协同、教学相长”素养 成长型课堂。它不只关注前端教学场景人机协同育人 升维，更注重后端教育数据的贯通与赋能，为教师精 准施教、学生个性化成长提供新锐力量。在此进程中， 人工智能不仅是工具，更是推动教育公平、提升育人 质量的新支点。 面向未来，智慧教室承载着素养导向、育人为本时代 使命。我们应以“新质育人”为目标，融合立德树人 重构迈 进。它突破千人一面模式，通过多模态分析构建个性 化学习路径；以双主体教学让AI承接基础辅导，教师 聚焦创新培养。同时依托教育新基建，AI打破资源壁 垒，实现教育普惠，既回应政策要求，也奠定未来教 育技术基础。 这种技术演进推动教育体系向灵活开放变革。AI成基 础设施后，教师转型为学习架构师，教育从课堂中心 转向学习者中心。 最终，融合不仅提升教育质量，更以技术赋能缩小差 2.0融合高质量教育语料与通用模型，打造覆盖备课、 授课、评价全流程的AI教学空间。我们倡导携手生态 伙伴打破资源边界，缩小数字鸿沟。同时高度重视AI 伦理与安全，始终让技术服务于人，助力教师成为课 堂的首席引导者。 在教育全球化的浪潮中，我们亦积极推动国际交流与 合作，将中国智慧教育方案带入全球视野，助力教育 现代化迈出中国步伐。希沃愿与各方携手，以技术革 新驱动教育公平与质量提升，共同绘制智能时代的教

带有自锁装置，有效保护了交互式电子白板；  现代化教学模式与传统教学模式无缝结合，教室上课不用来回切换，亲近使用者，适合各 教龄段的老师，适合各种教室；  绿板自带真空吸尘器且绿色环保，保护教师和学生的身体健康；  可以储存教学资料，学生可以随时复习利用，可以丰富学生的思维想象力，更大地提高学 生的学习兴趣；  采用优质材料，易于擦除，不反光，有效地保护学生视力。 2.5.3 建设效果 系统部署设计 网动高清交互式录播系统建设目标就是把优质的教育资源通过现代化的教学手段，得到共享。 而传统的教学以教育者为中心，以传授知识为主。老师与老师之间、老师与学生之间互动不够，资 源孤立，教师资源、校本资源浪费严重。 网动多媒体录播系统，针对现今高教、职教、普教等信息化教学的需求，硬件 VGA 采集软编 码技术实现老师的讲稿、多媒体课件、现场多路的音视频信号实时采集压缩，以标准的流媒体方式 集中化。 系统实现效果，具体如下： 59  录制效果： 1、 系统可以支持多个场景的摄像录制，分别用于教学现场教师全景、教师特写、学生全景、 学生特写、师生互动场景、教师板书场景的摄像采集。录播系统在录制教师授课画面和讲 课内容的同时，支持录制授课中用于教学的教师授课计算机输出的声音和画面、学生回答 问题的声音和画面的视频图像和声音； 2、 系统可以支持高清交互式/半自动的录播方

认证管理、第三方应用接入管理、数据深度融合等基 础功能与服务。 1. 基础数据管理中心 建立基础数据管理中心，包括学校信息管理、用户信息管理、班级信息管理、学科信息管理、 学年学期信息管理、教师任教信息管理、学校组织架构信息管理、教室信息管理等功能， 实现对平 台基础数据的统一管理，为平台各业务系统提供基础支撑服务。 2. 统一数据交换中心 建设统一数据交换中心，使校园平台中各方系统 （7）平台为学校的教学提供了强大的内容资源，构建结构系统、设计科学、类型丰富、形式生动、 使用便捷的多学科、多层次、多用途数字教育产品内容体系。 （8）平台为学校的教研提供了强大的教研咨询服务，帮助教师提升教育信息化水平，顾问式、全面 的教学咨询。 XX 市信息管理学校智慧校园规划方案 （9） 的存储方案。然后与学校的存储基础设施相结合，将重要数据存放在学校的存储设施中。学校的 存储设施需要从数据的物理安全性、数据的可用性和防灾能力等多个方面来考虑问题。 校园云盘也就是目前高校流行的集中共享的个性化存储空间。学生、教师、领导、各院系、科研 单位都都以申请空间，随时随地访问维护该空间。并且，该空间并非独立的空间，空间与空间之 间可以实现互联，形成开放的交流空间。这将极大地改善教学、科研、办公的交流效率问题。 图

工作；指导学校安全、治安保卫和综合治理工作。 管理全区教师工作；组织实施教师资格制度、职称评聘制度，推进学校人事制度改革；指导各类学校教师和教育行政干部队伍 建设工作；负责组织中小学、幼儿园教师的继续教育工作。 指导区属高等学校党的建设工作，负责局直属单位党的建设与领导人员的考察任免工作；负责全区教育系统纪检监察工作。 指导管理全区教育系统与国（境）外的教育交流与合作；会同有关部门对外籍教师和学生进行日常管理。  20.1 万 3.1.5.教师情况 专任教师 11691 人，其中：公办中小学在编教师 3549 人、临聘教师 299 人、 购买服务教师 372 人，民办学校教师 3182 人，幼儿园教师 4289 人。 1 “智慧 XX”一期智校园慧项目 学 校 性质 公办中小学在编 教师 临 聘 教师 购买服 务教 民办学校 教师 幼 儿 园 教师 合计 教 师 人数 校长队伍年龄老化问题突出，全区公办中小学校长平均年龄为 48.5 岁。 高学历、高职称的校长和教师比例偏低。全区中小学校长和教师具有硕士以 上的学历占 10.5%，副高级以上职称的占 8.9%。 名校长、名教师、特级教师数量偏少。全区中小学市级以上名校长仅 2 人， 名教师（含名班主任）仅 25 人，特级教师仅 1 人。 3.1.6.3.教育综合实力不强，教育获得感有待提升 从“量”上看，学位供给不足。公办学位缺口大，2017

育 数字化转型打好硬件基础。2019 年，欧盟发布《欧洲学校的数字教 育》（Digital Education at School in Europe），评估成员国部分地区学 校开设数字课程、教师数字教学能力、学生数字技能等情况，以便学 校修正自身问题。从 2020 年至今，教育数字化在欧盟全域上升到教 育发展的核心地位。欧盟委员会呼吁大力推动数字教育，全方位推进 教育数字化的具体落实，为欧盟公民提供更全面高效的数字技能。 校教师配备专用计算机，帮助其通过数字技术工具掌握学生的出勤、 成绩、卫生保健等信息；提倡结合外部社会力量，为每所学校配置 ICT 专员，利用 GIGA 学校管理支持中心项目将相关人员组织起来，共同 推进校务数字化建设。日本推动课程教学深度革新：在课程教学层面， 日本积极引进前沿教育技术和创新课程设置，聚焦“技术融合”与“素 养导向”，对课程教学体系进行纵深化改革。日本创新教师专业成长 路径：日本为强化教师数字素养培育，构建了一套全面且系统的支持 体系，涵盖评价、培训与激励等多个层面。2023 年发布的《教师 ICT 应用指导力评价列表》构建了包含技术操作、教学设计、数据应用、 伦理指导四大维度的 18 项指标体系。 （二）国内政策分析 我国教育行业发展历史悠久，教育信息化和数字化为算力赋能教 育打下了坚实的基础。整体来看，教育信息化经历了 4 个重要时期， 分别为萌芽期（1976-1999

整合 成校园 4 大场景，依角色提供精准服务 学校 • 行政 管 理 • 教务管 理 教师 • 移动办公 • 教学管 理 学生 • 校园生活 • 后勤服务 智慧校园 校园场景全覆盖 覆盖教学环 境 、教学资源、校园管 理 、校园服务 这 四大类场景； 教育主体全覆盖 服务学校、教师、学生、各类人群 各类学校全覆盖 大学、高职院校 02 智慧校园 总体设计方案 校园安防系统： 视频监控、门禁系统、出入口系统、校园物联网； 一卡通生活服务： 一卡通系统； 校园信息交流系统： 信息发布系统（ BBS 论坛、公共广播等） 学生、教师、管 理 人员、家长…… 网站、浏览器、移动 APP 、接入访问…… 智慧监狱：软件系统的体系逻辑架构 信 息 存 储 物理 资源：网络、计算、存储 接入处理 信息收集 设备控制 学生数据 校园基础设施 统一数据中心、综合布线、网络通信系统（有线、无线）、传感器、信息机房、云平台、安 全运维系统…… 智慧校园（ 1 ） - 校园基础设施 网络通信（有线、无线） 网络建设 学校内教师、学生及其他工作 人员采用身份认证登陆方式， 访客采用临时用户认证登陆， 以保证校园网络安全。 认证登录问题 采用 802.11ac 千兆无线网状 网，解决室外不限及环 境 问题。 室外覆盖问题

单一教学环境 安全 • 设备易损坏 • 设备带来带去容易丢失 • 设备容易感染病毒 TCO 智慧网络 云来联接 . 02 智慧校园私有云解决方案 智慧校园云管理平台 教师云办公 云电子阅览室 智慧教室 数字化校园私有云的组成部分 1 2 4 6 7 4 数字化校园私有云 的组成部分 电子班牌 3 5 数字化校园私有云 的组成部分 云课堂 云电子阅览室 班班通 智网云联校园私有云架构 校园监控指挥中心 校园云中心 资源平台 智慧云教室 教师办公室 电子阅览室分布式集群 支持HA 云课堂 交换机 屏幕广播 学生监控 电子教鞭 黑屏 消息通讯 在线辅导 随堂小测 … … 云课堂 交换机 屏幕广播 学生监控 电子教鞭 Reader- 001 阅览室虚拟机 虚拟机 Reader- 001 阅览室虚拟机 桌面 屏幕广播时显 示张老师办公 虚拟机桌面 多媒体教室大 屏显示张老师 办公虚拟机桌 面 云电子班牌 云教师办公 云教室 智慧教室 云阅览室 管理平台 互联网 云办公 管理 云教室 管理 云阅览 管理 录播管 理 存储 服务器云 服务器 管理 终端设 备管理 校校通 班班通 人人通

与复盘能力。 企业实战平台 北方天途基于航空植保平台 大数据项目 ，组织学生参与 模拟与商业项目实习 ，锤炼 真实工作环境下的综合应用 能力。 实训基地建设 金教师双师结构 引入顺丰一线技术骨干担任兼职讲师 ，与高校教师共同 授课 ，提升学生对产业实际运作的理解和适应能力。 金教材案例丰富 联合高校开发基于 “丰知”大模型的物流无人机教材，内 容涵盖路径优化、 调度算法、 异常处理等实际案例。 课程内容更新 师资队伍优化 教师企业挂职 高校选派教师至顺丰等物流企业参与无人机 项目 ，积累实践经验 ，反哺课堂教学。 行业专家授课 企业技术骨干进入校园授课 ，分享飞行器设 计、 空域管理等领域的实战经验 ，提升教 学与产业贴合度。 教学能力培训 定期组织教师参加教学法、 无人机操作等专 项培训 ，提升教学水平与专业素养。 双师型比例提升 推动 “双师型”教师占比提升至 60% 以上 以上 ， 强化教师理论与实践结合能力。 01 04 02 03 校企共同编写 顺丰科技与高校合作编写物流无人机教材 ，将 “丰知”模型、 调 度算法等实际案例写入教材。 案例融入教材 无人机应用技术教材加入农业植保、 电力巡检等典型应用场景案 例 ，增强学习实用性。 数字资源配套 开发电子教材、 在线视频课程、 仿真软件等数字资源 ，支持学 生随时随地学习。 版本动态更新