....................................................................................... 3 1.2.1 建立体系，架构牵引 ............................................................................................ 各样的问题与挑战，甚至存在不同层面、不同程度的风险。为保证信创化是为了 实现“自主可控“的数字化转型这一目标，同时规避信创化推进过程中，可能遇 到的各种风险，教育信创应遵循以下五个原则： 1.2.1 建立体系，架构牵引 教育机构的信息化、数字化是系统工程。教育信创化涉及到信息化、数字化 建设的架构、解决方案，软硬件选型等方方面面，同样应是一个体系化的系统工 程。教育机构需要对信创进行体系化思考与规划，通过 预习阶段的准备情况，将课程中的互动情况以及课后的作业情况进行全流程、全 环节的预习进度、答题情况、出勤率.课堂参与度等记录，构建学生的学习态度、 参与程度以及在互动学习中的创新精神、实践能力等评价指标，形成多元的立体 化的评价体系。借助外部约束，能够显著增强学生的自律意识，循序渐进地学习 课程。同时也可将良好学习习惯养成，自我学习能力得到提升，从而凭借良好的 实践基础助力今后的自我提升或就业。 ⚫ 智慧考试

效率变革、动力变革，才能把握转型发展机 遇，推动数字时代高等教育的系统性变革和 形态重构。 制 度 逻 辑 转 型 的 体 系 化 构 建 高等教育数字化转型的实施可以通过采用局 部试点引领、区域平行扩散带动、国家立体 综合推进的行动结构方式进行，让禀赋多样 的高等教育资源流动起来、汇聚起来，形成 横向一致、纵向衔接、彼此贯通的智能化联 动体系，提升高等教育人才培养质量、科学 研究水平和社会服务能力，拓展高等教育的

4 第 1 章 监管机制。积极推动将数字素养水平纳入教师准入、资格认证、职称评聘、绩效 考核等教师评价体系，并通过智能化平台实现素养发展轨迹的记录与管理。 加快数字素养培养培训。建立多层次、立体化、贯穿职前职后的培养体系， 设计并落实精准化、模块化、实践导向的培训指南与持续性专业发展项目。鼓励 跨区域、跨校协同创新，建立教师数字学习共同体。探索训、研、赛、用、评相 融合的教师素养提升 能素养的具体维度和特征，融合智能技术手段设计包括人机对话诊断、适应性测 评、伴随式测评在内的多元化测评方式 ③。其三，搭建基于评价结果的精准化素 养提升路径。通过整合教师基础信息、教学、教研、培训等多源数据，搭建全面 立体的素养数据池，对数据进行深度挖掘，精准定位教师智能素养发展中的优势 与短板 ④。依据诊断结果为教师量身定制个性化发展方案，定向推荐适配的研训 资源与教研同伴，构成从评价诊断到精准干预的提升闭环。

部门，并对相关信息进行实时存储，使相关职能部门直观地了解和掌握监控区 域的治安动态，有效提高校园治安综合管理水平。 从项目的实际需求出发，通过严谨的设计，建立起高效的、全方位、全天 候的、立体化的安全防范网络，使整个校园及周边区域处在严密监控之中。安 全管理人员通过高科技手段，能实时掌握内部及附近区域的人流、物流的动态 变化，能随时记录、调用有关信息，能进行有针对性的管理，同时还可通过系 安全带来 了诸多隐患。 为了解决上述问题，设计了一套创新的校园 AR 实景监测场景方案。全景监 控与细节兼顾：通过高点全局监控与低点细节查看的结合，实现全景与低空监 控的联动，打造出实景式、立体化的全局防控体系。数据融合视频直观呈现： 利用增强现实技术，将校园资源数据以标签形式融合到视频画面中，实现统筹 188 职业学院新校区智慧校园建设项目技术规范书 管理，真正做到所见即所得，提 生附近环境进行监控，对嫌疑人进行快速跟踪，保卫处等相关部门人员也会在 第一时间赶到现场处置。 5.3.3.2 设计目标 206 职业学院新校区智慧校园建设项目技术规范书 在校园主出入口安装一键报警分机。为校园打造一个立体的，全方位的安 防体系才能有效地保障校园的人身安全，维护校园正常秩序。 5.3.3.3 系统设计方案 一键报警系统是一种主动防御式的报警系统。采用的紧急报警设备，在紧 急情况下实现第一时间报