相应的设备操作使用技能，能根据教学需要开发相应的资源。 在信息技术阶段，以互联网通讯传输为载体，促进了网络教育资源普及和共 享，推动了在线教育平台、移动学习工具的出现和应用，打破了原有静态化、预 设化、固定化的教学方式，出现了混合式学习、翻转课堂、泛在学习等新型教学 方式。这一阶段需要教师掌握信息技术应用能力，从关注工具操作转向关注信息 技术与学科教学整合应用。 在智能技术阶段，以互联网、物联网、5G/6G 等多域融合的异构网络为通讯 智慧教研平台助力北京市东城区智慧教研 ③ 北京市东城区作为教育部首批“智慧教育示范区”，打造了以智慧教研平台 为基础，教研应用中心、数字管理中心、资源管理中心、安全监管中心为核心的 “1+4”混合教研体系。①东城区借助智慧教研平台常态开展全区教师线上研修、 线上师生风采评比活动、学生成长训练营直录播学习等，汇聚沉淀区本优质资源。 ②基于智慧教研平台汇聚的多维数据，辅助教师精准“备学情”、高效“备资源”、 队伍 建设方案，促进教师数字素养全面提升。①三维目标驱动的内容设计，聚焦动机、 知识和思维三维目标，设计了全面且深入的教师数字素养培训内容。②数智赋能 的多元化研训活动组织，开展了订单式引领、混合式学习、社群式发展、跟踪式 支持、激励式促进、自主式提升等多元化研训活动。③分层分阶的渐进式实施策 略，在基础运用形成阶段，重点解决认知入门与工具掌握的问题；在熟练融合提 升阶段，着力深化数字

APP 的应用，这样才能真正有生命力，有 可持续发展的生态和动力。 目前移动 APP 开发模式大体分为三种，即原生 APP 开发 Native App、网页 APP 开发 Web App 和混合开发 Hybrid App。 其中 Native App 是基于相应操作系统特有的开发语言和工具开发，最终以 二进制运行，可直接调用底层原生移动设备的 API。原生 APP 强依赖于其所运行 实现。目前国内绝大部分超级 APP 都是此模式。Hybrid App 兼顾了原生的能力、 体验和跨平台的需求，对于 APP 更新也降低了下载频次。开发成本中等，但对开 发人员要求高。图 4.4 展示了混合开发的 Hybrid App 架构。 图 4.4 Hybrid App 架构 4.4.2 物联网应用 物联网（Internet of Things）通过互联网的连接技术（如 HTTP、5G 动的精品课程学习国内最优秀的课程。三年疫情，云学习极大的纾解了我们不能 线下集中授课的困局，也让更多学生养成了通过线上授课，线上主动学习的习惯。 学校通过建设云课堂，支撑校内师生和分布在全球的国际学生开展线上线下 相融合的混合教学。不仅满足了疫情下分散跨班授课需求，还为远程学生提供身 临其境的班级教学氛围和便利的双语翻译，新型的视频课堂互动方式激发了线上 线下课堂的活跃性和趣味性。同时在实时交流方面，弹幕功能也成为云课堂的一

on Higher Education ▲费用检测 高等教育数字化管理典型应用 ⑥ 档案管理全程在线，收、整、存、用都高效 覆盖档案“收、整、存、用”全业务流程场景，集成多业务系统，支持纸电混合模式，适配国产化软硬件，助力高校档案管理数智 化升级。 档案收集：支持电子文件和电子档案两种收集 方式；在线接收，直连业务系统，离线接收， 批量导入多文件格式；符合《电子文件归档与 电子档案管理规范》。

本项目采用冷通道的封闭，使热气流不外泄到其他区域，避免与冷气流 交换后的空气混合。  采用工作照明+氛围照明+告警照明方式。工作照明采用 LED 冷光源满 足照度需求，氛围照明采用 LED 科技蓝色，告警照明采用 LED 红色。  封闭通道需设置控制显示系统，配置全彩液晶触摸屏安装在通道门的外 侧。  顶部天窗模块采用固定式及可开合式混合安装，配置顶部天窗模块锁定 装置，要求锁定时无需供电。 