准和 素养评价数字档案。教师可选择多元方式开展学习实践，一旦达到相应标准，即 可获得数字徽章，以此证明并彰显自身已掌握的某项能力 ①。 探索智能化教师智能素养评价机制。其一，构建差异化评价指标体系。综合 考量地区经济和教育发展水平、学校属性及环境配置等要素，以及教师群体差异 化需求，从学段、学科特性切入，结合教学、研究、管理等场景，设计差异化评 价标准和观测指标。其二，融合多元化测评方式。以往问卷调查等测评手段获取 现性任务情境的教师专业能力微能力测评系统。该系统通过精准诊断教师专业能力 水平，生成多维度的教师专业发展数字画像。依据《中小学教师专业标准（试行）》 等文件，将教师专业能力分解为 140 项微能力评价指标体系。运用虚拟现实技术创 设混合式教学、智慧教学管理等沉浸式表现性任务情境，通过行为捕捉和数据分析 ① 本案例资料由合肥市第四中学提供。 ② 朱龙,张洁,吴欣熙,等.数字转型视野下教师数字素养测评：发展动向、场景建构与实践建议[J] 数据支撑。 ① 柴唤友,刘三女牙,康令云,等.教育大数据采集机制与关键技术研究[J].大数据,2020,6(06):14-25. ② 苏文成,郭浩然,卢章平,等.我国高校学生群体人工智能素养评价指标体系构建及实效性验证[J].图书馆建 设,2025(01):94-105. ③ ATHEY S, IMBENS G W. Machine Learning Methods That Economists

建设构建高质量教育支撑 体系的指导意见》（教科信〔2021〕2 号）  《职业教育信息化标杆学校监测指标》（高等职业教育版）  《全国职业院校大数据中心建设指南》  《高校信息化评价指标体系 2.0》  教育部印发《教育信息化 2.0 行动计划》（教技〔2018〕6 号）  《高等学校数字校园建设规范（试行）》（教科信函〔2021〕14 号）；  《职业院校数字校园建设规范》（教职成函〔2020〕3