教育部等九部门关于加快推 进教育数字化的意见 探索“人工智能+教育”应用场景新范式，推动大模型与教育教学深度融合。 推动思政、科学教育、美育、心理健康等领域及数学、物理等基础学科专题 大模型垂直应用，培育应用生态。 2025.1 教 育 强 国 建 设 规 划 纲 要 （2024－2035年）》 实施国家教育数字化战略。坚持应用导向、治理为基，推动集成化、智能化、 国际化，建强用好国家智慧教育公共服务平台，建立横纵贯通、协同服务的 教育部办公厅印发《国家智 慧教育平台数字教育资源入 库出库管理规范》 坚持“择优入库、动态调整、公益服务”，规范数字教育资源全生命周期管 理。 2024.4 人力资源社会保障部、教育 部等九部门联合印发《加快 数字人才培育支撑数字经济 发展行动方案（2024－2026 年）》 明确紧贴数字产业化和产业数字化发展需要，用3年左右时间，扎实开展数字 人才育、引、留、用等专项行动，增加数字人才有效供给，形成数字人才集 聚效应。 Research Report on Higher Education 04 高等教育数字化典型实践 Part 4 高等教育数字化典型实践 清华大学经济管理学院成立于1984年。学院以“创造知识， 培育领袖，贡献中国，影响世界”为使命，以“成为世界一 流的经济管理学院”为愿望，以“正直诚实、敬业尽责、尊 重宽容”为核心价值。40年来，清华经管学院在人才培养、 科学研究、社会影响、国际交流等方面保持国内领先水平，

题引领+协同创新”的实践共同体。 三是多维联动，保障教师数字素养持续性提升。教师数字素养提升是一项系 统化工程，亟需构建“环境-研训-机制”多维一体的联动性支持系统，为促进教 师数字素养的持续性、高质量培育提供重要保障。首先，环境升级，不断完备和 规范教育数字化基础设施与应用场景，搭建教师数字素养培养的学习研修环境， 营造浸润式发展环境。其次，研训牵引，制订精细分层的教师数字素养发展规 ① 孔晶 能企业深度参与，创新师范生协同育人模式方面。其次，建立在职教师智能素养 培养体系。通过明确培养目标、成立专项领导小组、组建技术顾问组、精准细化 培养指标、健全伦理安全保护机制等系列组合措施全方位保障教师素养培育工作。 针对人工智能领域知识体系的多维特性，结合各阶段教师知识与技能的适配性需 求，精准把握各能力模块的特征，定制差异化培养内容与培训方式。最后，构建 ① 中华人民共和国教育部.中国智慧教育白皮书[R] 水平教师，内容通常以数字技术基础理论与基础应用为核心；面向具有一定数字 化意识与应用基础的中阶水平教师，内容通常以数字技术与教育教学融合为核心； 面向技术应用熟练、对数字技术应用理解较深入的高阶水平教师，重点培育其数 字技术教育应用的创新能力与示范引领能力。 案例 5-4 上海市娄山中学依托数字画像针对教师素养发展需求设计培训内容 ① 上海市娄山中学在设计教师数字素养培训内容时，为提升培训内容的针对性，

（营销大 数据）、国信优易（媒体大数据）、国双科技（营销大数据）、拓尔思（解决方案）、 数据堂（数据交易）等。 可以通过建设海量数据训练库、标准测试数据集、工具库等行业数据资源平 台，重点培育数据采集、标注、存储、传输、管理、应用等全生命周期产业体系 来实现大数据信创。 4.1.3.3 人工智能 在人工智能领域可以通过开发具有自主知识产权的通用性人工智能操作系 统和控制软件，研发基于

教学生态，实现信息技术与教育教学的深度融合，是智慧校园软件和服务平台 建设的首要任务。以现代教育理论和人本主义学习理论为指导，依托现代信息 技术，构建与智慧教育体系相适应的智慧型的教学系统、人本化的教育教学模 式，培育智慧型的教师队伍，提升教师的教育智慧，变革学生的学习方式，提 高学校的办学水平。未来五年，完成支撑学校教育教学信息化的网络学习服务、 数字资源服务服务、教育教学管理服务等项目建设，全面改变教与学的方式，