沉浸式情境创设。元宇宙依托 AR、VR、数字孪生等前沿技术，为探究式教 学搭建起高度逼真的多维情境。教师还可以引入触觉反馈设备，让学生能够“触 摸”到虚拟环境中的物体，进一步丰富学生的感知体验，帮助学生更好地理解抽 象概念。 人际与人机协同探究。在基于元宇宙构建的虚拟学习社区中，利用共享文档、 实时聊天、语音会议等交互工具，教师能够为学生创造更广阔的交流与合作平台。 教师还可利用大模型的生成能力， 创建“智能+”微专业。①开设人工智能微专业，如“人工智能”“人工智能 与大数据技术”等微专业。②开设“人工智能+X”微专业，聚焦人工智能与某 一专业或学科领域的融合，如“AI+数学”“AI+地理”等微专业。③开设“智能 +教育”微专业，聚焦人工智能技术在教育领域的应用。 案例 5-1 华中师范大学构建数智融合的师范生人才培养生态 ① 为应对人工智能时代教育人才培养需求，华中师范大学构建了“人工智能+教

防漏防水：在计算机机房环境里漏水引发的后果是灾难性，任何一次泄漏 如不能及时地发现和排除，造成的设备损坏、重要数据的损坏丢失、业务的中 128 职业学院新校区智慧校园建设项目技术规范书 断会引起无法预见的损失。针对机房所处地理位置和设计环境需求，在工程施 工中做到以下几点，以保证计算机机房不受到水患的影响：  在精密空调设备区沿地板下做一周 100mm 宽×50mm 高的防水围堰， 防止机房分区外的水进入机房区； 铜编织带作为等电位接地网络，安全工 作接地、防雷接地等以最短距离形成结构相连，并用 50mm² 铜芯线引至建筑 物联合接地端子。 5.1.4.3.2.4 灾害防护系统  场地防水 针对智能管控中心所处地理位置和设计环境需求，在工程施工中做到以下 几点，以保证计算机智能管控中心不受到水患的影响：  在智能管控中心出入口处沿地板下做一周 50mm 的防水围堰，防止智 能管控中心分区外的水进入智能管控中心区； 职业学院新校区智慧校园建设项目技术规范书 可视、交互”的多媒体通讯技术。它可以通过现有的各种电器通讯传输媒体，将 人物的静态和动态图像、语音、文字、图片等多种信息分送到各个用户的终端 设备上，使得在地理上分散的用户可以共聚一处，通过图形、声音等多种方式 交流信息，增加双方对内容的理解能力，使人们犹如身临其境参加在同一会场 中的会议一样。该会议室配置 1 台视频会议终端，PC 可通过 Wi—Fi