实时监测学生的学习进展和表现。系统能根据评估结果自动调整学生学习内容和 难度级别，根据学生的学习目标和能力水平，为每个学生制定个性化的学习路径， 引导学生有序地学习。 案例 2-5 合肥市第四十五中学构建智能体促进初中物理个性化教学 ① 合肥市第四十五中学丁老师在教学中引入星火大模型智能体平台“物理教师” 等智能体，结合班级学生认知特点，探索人机协同的个性化教学新路径。①课后 个性化辅导方面，针对学生不同的掌握情况，教师引入智能体进行学习资源推荐， 助教，课前作为教师的备课助手，以及学生的预习好伙伴；课中化身 教师的小助手，实时讲解知识点及剖析案例；课后作为学生的复习导师，深入解 答问题，提供针对性的复习指导。 ① 本案例资料由安徽省合肥市第四十五中学丁义老师提供。 ② 本案例资料由牡丹江师范学院教务处处长李殿伟提供。 10 第 2 章 案例 2-7 芜湖市湾沚区借助智慧课堂推进区域规模化精准教学 ① 为了落实教育部教育数字化转型战略，芜湖市湾沚区开展智慧课堂环境下的 智能能力框架》，旨在帮助教师应对技术变革下人工智能教育应用中的复杂问题， 推动教师从被动接受到主动参与人工智能技术的设计与应用。 从主要内容来看，《教师人工智能能力框架》由五大能力和三大水平交叉构 成了十五个人工智能能力模块。五大能力方面，以人为本的思维方式定义了教师 需要培养的价值观和态度取向。人工智能伦理阐明了教师需要切实应用并严格遵 循的伦理规则。人工智能基础与应用明确了教师需要掌握的核心知识与技能。人

4 4 十三 层 1 3 2 5 十四 层 5 4 3 3 十五 层 5 3 3 1 机房 层 小计 275 1 62 1 2 5 38 21 0 4 口 POE 单口带 AP ONU 4 口带 AP ONU 8 口 ONU 8 口 POE 24 口 POE ONU 分光器 光电复合分 光器 十四层 8 2 3 3 十五层 1 10 1 机房层 小计 5 0 64 6 72 24 14 0 13#学生活动中 心 一层 6 5 5 4 二层 4 14 十三 层 6 2 十四 层 6 2 十五 层 6 2 机房 层 3 小计 158 40 0 2 0 0 3 0 0 0