生打开思路，并提供了多样化的创作工具和资源，教师可借此引导学生进行创作， 运用 AI 绘图、代码助手等多类型智能工具，进行多模态作品开发。平台还支持 学生以多种形式展示学习成果，如制作 AI 数字人宣传作品、创建虚拟展览等。 跨学科多元评估与反馈。智能教学平台结合学习分析技术，构建学习行为数 据追踪与诊断反馈机制，使教学过程能够根据学生的进展进行优化调整，从而增 强跨学科学习的有效性 ②。 案例 2-3 随地访问、自主选课学习，以及支持线上统筹的课程培训与考核认证。 基于大模型的个性化教研是利用大模型处理并解析文本、图像、音频、视频 等教学、教研相关的多模态数据，进行教学教研问题的推理，自行创建解决教研 问题的计划，以及借助一系列工具来执行计划，助力教师完成个性化教研任务。 当前，教师基于大模型搭建教研智能体进行个性化教研正在成为趋势。 教研智能体搭建。基于大模型搭建一个教师个体或群体专属的教研智能体， 基础， 并根据智能体创建指引和教研场景需求，配置教育插件扩展增强功能弹性，最终 通过工作流配置快速创建所需要的智能体应用，实现教研流程的智能化闭环。 教研智能体应用。在智能化备课方面，智能体能够依据教研组输入的学生信 息、教学场景以及教学目标等信息，调用资源推荐插件并对接相关教育资源库， 通过向量检索匹配为教研组自动生成教案和授课大纲，精准推送优质备课资源， 创建更符合学生实际需求的教学内容

数据 中心具备高规模可扩展性、高可用性、高灵活性等优势。遵循着“升级替代”的 原则，信创替代以国产化为契机，推动数据中心建设模式从传统模式转为“软件 定义”的模式。 在软件定义的数据中心信创建设中，首先考虑的是虚拟化（Hypervisor）层 面对 VMware vSphere 替代。有可能用于填补 vSphere 空白的国内虚拟化产品 都是基于 KVM 进行开发的，但目前 KVM 的性能保障得益于 在于，在传统的 IT 生态体系的集成逻辑和技术路线上，去试图追赶国外先进科技公司持续数十年的 技术研发和生态积累，注定会充满挑战。 而云原生作为新一代的 IT 技术体系，正展现出改变上述信创建设中被动 局面的巨大潜力。云原生平台在数据中心发挥操作系统的作用，能够屏蔽底层异 构基础设施的复杂性，直接支持新一代应用的构建；容器轻量级虚拟化技术，能 够极大弱化对硬件辅助虚拟化技术的依赖。云原生模式与技术能够彻底重构信创 源、配置等文件 外，还包含了一些为运行时准备的一些配置参数（如匿名卷、环境变量、用户等）。 在容器镜像使用中，我们最好把经常变化的内容和基本不会变化的内容要分开， 把不怎么变化的内容放在下层，创建一个基础镜像供上层使用。 （4）生成镜像。直接将运行中的容器环境持久化为容器镜像。或者使用命 令和工具基于脚本构建镜像。后者的优势在于可以溯源镜像的生成过程，并且消 除了把一些不需要的东西误

化、常态化轨道，各项工作取得实质性成效， 需要实践中不断地反思完善，更需要健全的 制度体系来科学、精准、有力地破解制约转 型的难点和堵点。只有加快形成推动高等教 育数字化转型的制度体系、标准体系、评价 体系，创建和完善制度环境，推动质量变革、 效率变革、动力变革，才能把握转型发展机 遇，推动数字时代高等教育的系统性变革和 形态重构。 制 度 逻 辑 转 型 的 体 系 化 构 建 高等教育数字化转型的实施可以通过采用局 Digital Research Report on Higher Education 高等教育数字化典型实践 中欧国际工商学院由中国政府和欧洲联盟于1994年共同创 立，是中国唯一一所由中外政府联合创建的商学院。 中欧国际工商学院于2015年携手蓝凌搭建“案例库”，彼 时其肩负着三项任务：一是支持中欧教授开发更多有关于中 国工商管理问题的高质量教学案例，引领教学与研究创新； 二是在上海市教委、上海市学位委员会办公室和上海工商管