内容精准度的问题：受技术完善度限制，生成的学习内容或存在 精度不足的问题，传达错误或有偏见的信息，对学生造成误导 技术依赖风险：技术依赖可能削弱学生的自主学习动力和批判性 思考能力，尤其是学习意志薄弱的和思辨能力不足的学生 AIGC作为学习工具存在一定争议 来源：公开资料，艾瑞咨询研究院自主研究及绘制。 20 ©2024.2 iResearch Inc.

底对话法”的数字化演绎。其核心是通过连续、 有针对性的追问，引导对话者对已有的知识和 观点进行批判性思考和深度反思，发现其中的 矛盾和错误而非直接给出答案，最终获得真理。 让知识的获取不再是被动接受，而是通过主动 思辨实现认知觉醒。具体来说，苏格拉底式对 话法是利用 AI 将原始问题分解为子问题，通过 提出和回答子问题直到收集到足够的信息来处 理原始问题。它能像批判性思维者一样，通过 自我提问引出中间推理步骤，并解决复杂的推 批改等繁重工作，真人老师转而聚焦教学深度、 情感沟通与价值引导等核心育人环节，让教学 过程更有“温度”。如孪生智能教师在作业批 改中分析出学生“逻辑推理能力薄弱”，真人 教师设计专项辩论活动培养思辨素养；依据班 级“合作学习参与度低”的统计结果，策划团 队实践项目强化协作意识。最终引导学生树立 正向价值观，培育健全人格。研究表明，AI 驱 动的虚拟教师显著减少了教师用于机械批改和 重复答疑的时间，提高教育效率