入发展。疫情期间，全国范围内的 停课不停学 政策促使教育信息 “ ” “ ” 化从 辅助工具 转变为 核心支撑 ，人工智能技术在在线教学、作 业批改、学习分析等方面的应用得到了广泛验证。 2021 年至 2022 年，教育信息化 2.0 进入了深化阶段。教育部 发布了《关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系 “ 的指导意见》，明确提出要构建 互联网+ ” 教育 大平台，推动教育 资源的共  2020 年：新冠疫情推动在线教育快速发展，人工智能技术在 教学中广泛应用。  2021 年：教育部发布《关于推进教育新型基础设施建设的指 导意见》，推动教育信息化向高质量发展。  2022 年：人工智能技术在中小学教育中的应用进入规模化阶 段，智能教学工具和平台逐步普及。 通过以上发展历程可以看出，教育信息化 2.0 不仅是一场技术 变革，更是一场教育理念和模式的深刻变革。未来，随着技术的不 未来教育发展的重要方向，并通过 智慧学校 项目推动人工智能技 术在教学中的应用。 全球范围内，人工智能教育政策的实施效果也呈现出一定的差 异。根据联合国教科文组织（UNESCO）的统计数据显示，截至 2022 年，全球已有超过 50 个国家将人工智能教育纳入中小学课程 体系，其中发达国家的覆盖率显著高于发展中国家。具体数据如下 表所示： 国家/地区 人工智能教育覆盖率 （%） 主要政策举措

高等学校名单》 （2024 年 6 月 20 日发布）。 [2] 双一流建设高校名单参照教育部发布的《教育部 财政部 国家发展改革 委关于公布第二轮“双一流”建设高校及建设学科名单的通知》（2022 年 2 月 9 日发布）。 [3] 双高计划院校名单参照教育部发布的《教育部 财政部关于公布中国特 色高水平高职学校和专业建设计划建设单位名单的通知》（2019 年 12 月 10 日 发布）。 据的采集年份。 例如，《中国高校信息化发展报告（2021）》中使用的数据为 2022 年采集的 2021 年度的数据，而《2023 年中国高校信息化发展报告》中使用的数据则为 2023 年 12 采集的 2022 年度的数据。连续四期报告使用的数据统计年份是连续的，分别为 2020 年、2021 年、2022 年和 2023 年。为避免因年份标识导致的理解偏差，经 编委会讨论，决定从 2023 信息化队伍建设是数字化转型发展的关键性要素。但三年来，高校信息化队 伍建设呈现如下困境：信息化部门在职人员数量逐年递减，从 2022 年的 14.3 人 降至 12.9 人，事业编人员数量从 9.5 人降至 9.2 人，师生每万人信息化专职人员 数量从 8.9 人降至 8.0 人。同时受经费影响，非在职人员数量由 2022 至 2023 年 度逐年增长，2024 年度出现锐减，从 2023 年度的 6.1 人降至 4

然而，很少 有国家定义这些能力或开发国家级项目来培训教师使用人工智能，导致许多教育 工作者缺乏适当的指导。 七个国家 自从战争在人们的脑海中开始，和平的 防御也必须在人们的脑海中构建。 By 2022 , only 为教师开 发了人工 智能框架 或程序 教师的 AI 能力框架 前言 © UNESCO 人工智能（AI）系统的迅速崛起对教学和学习产生了深远的影 响，特别是在 响，特别是在教师的角色以及他们所需的能力方面。教育中使 用AI引发了关于教师自主权和其判断如何及何时恰当地使用这 项技术的能力的基本问题。 教师迫切需要被赋能以更好地理解人工智能的技术、伦理和 教育学维度。然而，截至2022年，仅有七个国家制定了针对 教师的人工智能能力框架或专业发展计划。 该出版物以教科文组织以前在该领域的工作为基础 ， 如 教师、人工智能和教育的信 通技术能力框架 ： 对决策者的指导 ， 以及最近的 关于人工智能伦理的建议 (20 22 a ) 以及各种政策指导工具 ， 包括 人 工智能与教育的北京共识 （ 教科文组织 ， 2019 年) ， 人工智能与教育 ： 对政 策制定者的指导 （ 联合国教科文组织 ， 2022 年 b ), and 教育和研究中的生成 AI 指南 （ 联合国 教科文组织 ， 2023 年 b 这一方法涵盖 了四项核心原则：人工智能的设计与使用 应旨在强化人类能力及促进可持续发展； 获取和部署人工智能应公平包容；正在使

鹏 陈慧娟 黄和平 谭 方 编者（按姓氏音序） 陈 明 陈圆圆 侯 磊 刘万飞 刘桢桢 明守刚 吴慧娜 吴 优 许秋璇 颜 欢 张文轩 郑 浩 摘 要 自 2022 年 ChatGPT 3.5 发布以来，以大模型为代表的人工智能技术突飞猛进，对教育变革带来巨大影响。教 育领域的数字化转型正在深度融合人工智能技术，加速迈向数智化转型。 本报告系统梳理国际与 育 支 撑 体 系 的 指 导意见》 33 提出以教育新基建壮大新动能、创造新供给、服务新需求，促进 线上线下教育融合发展，推动教育数字转型、智能升级、融合创 新，支撑教育高质量发展。 2022 年 7 月 科技部等 六部门 《 关 于 加 快 场 景 创 新 以 人 工 智 能 高 水 平 应 用 促 进 经 济 高 质 量 发 展 的指导意见》 34 鼓励算力平台 鼓励算力平台、共性技术平台等人工智能基础设施资源开放共享， 为人工智能企业开展场景创新提供支持。教育领域积极探索在线 课堂、虚拟课堂、虚拟仿真实训、虚拟教研室、新型教材、教学 资源建设、智慧校园等场景。 2022 年 8 月 科技部 《 关 于 支 持 建 设 新 一 代 人 工 智 能 示 范 应 用 场 景 的 通知》 35 为推动人工智能应用发展，科技部将启动新一代人工智能示范应 用

数字教育资源共建共享机制、推进 教育治理方式变革、推进管理精准化和决策科学化。 国家政策支持 《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》 《加快推进教育现代化实施方案（ 2018-2022 年）》 ( 中共中央办公厅、国务院办公厅 ) 《中国教育现代化 2035 》（中共中央、国务院） 《教育信息化 2.0 行动计划》（教技〔 2018 〕 6 号） 《智慧校园总体框架》 GBT36342-2018 11% 本科学历 28%. 助理教师 3% 三、智慧教学 - 以“三个课堂”促进教育公平和均衡发展 3 月 16 日，教育部发布《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》，明确到 2022 年，全面实现“专递课堂”、“名师课堂”、“名校网 络课堂”“三个课堂”在广大中小学校的常态化按需应用，发展更加公平更有质量的教育，加快推进教育现代化。 《意见》对“三个课堂”的具体阐释： “ 高标准”建成“互联网 + 教育”大平台 推动教育部《教育信息化 2.0 行动计划》、《数字校园建 设规范 ( 试行 ) 》政策指导，以及本区相关教育指导政策与 发展要求，实现“三全两高一大”的发展目标。 2022 年本区 教育信息化建设水平达到本省教育现代化监测标准，打造 智慧教育示范区。 “ 智能化”实现低投入高收益 规划本着可持续性投入，低风险高收益的原则，着重于智 能技术的应用和研发，配合适度的智能应用支撑环境建设。

国际上核安全监管在 AI 的进 展 国家 / 组织 政策文件 技术应用 监管创新 国际合作 / 标准 挑战与趋势 IAEA - 《人工智能加速 “核 ” 的应用、 科学与技术》（ 2022 年） - 《核安全文化》报告（ 2023 年） - 全球 AI 核安全数据库 （ 2024 年上线） - 事故模拟与辐射防护 AI 工具推广 - 制定 报告还展望了人工智能在核能领域的未来发展方向 ，包 括 智能核电站、 自主运行系统等 ，为核能行业的智能化 转型 提供了技术支持和指导。 （二） 国际经合组织核能署（ NEA ） u 2022 年 NRC 经过历时两年的研究发 布了《数字孪生技术在核能领域应用 的监管考虑》等几个技术文件。 探 讨 了 DT 技术在核应用中对核管理 委员 会监管活动的潜在影响。 本报 告描述

服务支持能力 06 软硬件产品现场培训 产品使用指引配套文档 软件系统使用手册文档 使用交流社群，第一时间解决教师问题 提供标准化培训服务 07 P7. 成功高校案例 07 截止 2022 年 10 月，卓智教育已为 100+ 高等院校，提供 1000+ 不同形态智慧教室。 部分案例情况 部分案例示例 THANK YOU FOR WHATCHING

中共中央《干部教育培训工作条例》  中共中央《关于加强和改进新形势下党校工作的意见》  中国共产党第十九次全国代表大会  中国国家标准化管理委员会《智慧校园总体框架》  中共中央《 2018-2022 年全国干部教育培训规划》  中共中央《中国共产党党员教育管理工作条例》  中共中央《中国共产党党校（行政学院）工作条例》  中共中央《 2019-2023 年全国党员教育培训工作规划》 慧校园总体框架》：对如何部署智慧校园的总体架构， 如何实现智慧教学环境，如何构建智慧教学资源，如 何部署智慧教学管理系统，如何构建智慧教学服务等 进行了明确规范。 2018 年 11 月 1 日《 2018 － 2022 年全国干部教 育 培训规划》中指出：积极探索适应信息化发展趋势的 网络培训有效方式，推行线上线下相结合的培训模式。 加快干部教育培训机构“智慧校园”建设。完善干部 教育 培训信息管理系统，建立全国统一、分级管理的