取库使用条款的约束（若英文为括号内容则保留括号）。 https: / / www. unesco. org / en / open - access / cc - sa ). 本出版物中表达的观点和意见仅代表作者个人观点，不一定反映联合国教科文组织的意见，也不代表该组织的立场。 ISBN ： 978 - 92 - 3 - 10070 7 - 1 https: / / doi. org / 10.54 675 AI 的创造者有一个 深远的影响 人的自主性 和权利 ， 以及 都知道 的重要性 当人类机构 评估和使用 AI 工具。 CG1.1. 1 培养批判性思维 在 AI 上 ， 通过组织教师 讨论和采取观点 论利益的困境 由 AI 提供的风险与 人类自主性的减少 和人类机构 ； 使用特定的 AI 工具作为示例来支持 教师批判性审查 好处、限制和 人工智能在地方教育中的风险 设置和关于 他们自己的责任。 动示例具体说明了可以涵盖的核心主题 、培训组织方式，以及教师在达成每项 能力模块后可能表现出的行为。 在“深化”水平的整体课程目标是支持教 师成为熟练运用人工智能的教师或专家 教师。他们应在分析和决策中体现以人 为中心的观点，表现出道德规范的行为 ，并深化对相关概念的理解。 34 教师的 AI 能力框架 - 第 4 章 ： AI CFT 规范 加深 老师 CompetENCY 学习目标 （

学习交流可加AI肖睿团队助理微信号（ABZ2829） 第27页 大语言模型的能力边界 n生成 1. 严肃内容+垃圾信息的混合 2. 知识量大，但缺少内在关联能力 n幻觉 1. 来源：有损压缩， NTP的温度 2. 观点：创意和创新 n记忆 1. 多轮对话：产品设计，计算成本 1. 语言能力：理解和生成 2. 知识能力 • 幻觉（生成不符合事实的内容） • 知识库限制（公开、私有、即时） 4个有说服力的论据和真实案例。 我正在写一篇关于'社交媒体对青年政治参与影响'的学术 论文。已经收集了10篇相关文献，但不知如何组织文献综 述。请帮我设计文献综述的框架结构，并指导如何有效归 纳不同观点、识别研究缺口。 请帮我润色以下文本内容，使其更加专业、流畅并具有说 服力。在润色过程中，请注意以下几点： 1. 改进语法和表达，使文本更加清晰连贯 2. 优化词汇选择，替换重复或不精确的词语 3 内容有什么关系？） 3. 基于我的回答，提出1-2个深度思考问题，帮助我理解 更深层的含义（如：这反映了什么价值观？作者想要表达 什么？） 4. 最后，帮我总结我通过回答这些问题所提炼出的关键信 息和观点，形成个性化摘要 请在整个过程中使用友好、鼓励的语气，适合我的年龄和 认知水平，一次只提一个问题，等我回答后再继续。 请根据高中生物关于‘细胞结构 与功能’的内容，生成一个思维 导图，中心主题为‘细胞’，分

建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管 理 与 服务平台。 利用现代技术加快推动人才培养模式改革， 实现规 模化 创新阶段：《中国教育现代化 2035 》 · 提出 创新教育服务业态等观点 起步阶段：《教育信息化“十五”发展规划 （纲要）》教育信息化 1.0 时代来临， 学校 信息化发展从校园网跨越到校园信息化阶段 应用阶段：《教育信息化十年发展规划

？ 听懂了吗？ 哪些地方不理解？ 学生状态无法准确获知 通过互动任务即时了解学生的课堂学习效果，掌控教学节奏 卓越服务 智慧校园 知识点掌握情况分析 课件理解反馈 通过投票获知观点分布 问题：无法感知学生的演示结果，不便于同学讨论及教师点评 卓越服务 智慧校园 学生演示不够直观 讲的是 啥？ 能看下她手 上的草稿纸 吗？ 便捷的操作工具帮助师生进行演示互动，提高教学效率

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焦点小组：在选定的教育机构中，组织焦点小组，聚集多位用 户共同讨论其对教育 AI 大模型的看法。通过这种互动方式， 我们可以激发用户之间的讨论，挖掘出更深层次的需求，以及 各类用户之间存在的不同观点与需求优先级。 其次，我们也将进行定量研究，以获得更多客观数据，主要方 法包括： 1. 问卷调查：设计一份结构化的问卷，涵盖用户的基本信息、使 用习惯、对 AI 工具的认知、期望功能等多个维度。问卷的分 整性。通过对访谈内容的归纳和提炼，我们可以将用户反馈整理成 需求特征，为后续的设计和开发提供依据。 为了确保访谈的有效性，建议控制每次深入访谈的时间在 30 至 60 分钟之间。这一时间段足以让用户充分表达其观点，同时避 免因时间过长而造成的疲劳与注意力分散。此外，为了提高访谈的 参与度和主动性，访谈的地点和氛围也应尽可能舒适、自然，可以 选择用户熟悉的环境进行交流。 在实际的访谈中，我们可以根据用户反馈的信息，整理出以下 通过焦点小组讨论，可以获得用户在具体问题上的深层次理 解，有助于规避常见的设计陷阱，确保最终开发的教育 AI 大模型 能够更加贴近用户需求。这种方法不仅能够激发参与者的想法，还 能促进团队对不同观点的理解，从而协调出更全面的方案。 在数据收集方面，焦点小组讨论能够生成大量的定性数据，研 究团队可以根据参与者的反馈，制作如下表格以总结关键需求： 需求类别 具体需求 重要性等级 个性化学习

园教学、管理效 率，创造一个高效、智能、幸福的校园环境。 智慧校园建设的过程不能简单地认为是信息机器、信息技术的引入过 程。智慧校园建设的过程是教育思想、教育观念转变的过程，是以信息的 观点对教育系统进行分析认识的过程。在这样的基础上指导信息技术的教 育应用，才是真正的智慧校园。 XX 智慧校园是一个整体的管理和应用平台，其建设思想主要以面向服 务为中心，覆盖范围包括：校园管理、教学过程、校园生活等方面。

理，促进校务公开。 2.1.2.4 有利于校园公共服务和文化生活品质的提升 搭建虚拟校园社区，提升校园文化生活品质，促进优秀文化的传承，体现在： a) 支持学生组成网上社区，鼓励学生反思并分享不同的观点，倡导师生平等，创设开放、民主的 文化； b) 提供网络公共服务和正版软件服务，营造诚信和自律的文化氛围； c) 汇聚互联网上的数字化图书馆、档案馆、博物馆、艺术馆等，发展师生人文素养； d)

系统支持不同学校的老师进行远程互动教研，建立虚拟学科教研组，需要 对该门课程教研的老师即可点击加入教研组。教研老师可以在教研组中针对授 课内容以及授课状态进行点评讨论，并且可以直接在评论区发表自己的观点， 对评教课程做出客观公正的评价，帮助老师改进教学方法，提升教学水平。 4.3.4 移动教研 系统支持通过手机、平板、电脑等移动端设备进行教研，只需在移动设备 上安装教研系统客户端，登录点击