1）智慧校园安全体系 建立校园信息化综合安全服务体系，从物理、网络、系统、信息和管理等 方面保证整体安全，是保障校园信息化系统安全可靠运行的支撑体系。 2）智慧校园信息标准体系 为各个系统定义统一的标准，包括信息标准、编码标准、管理规范、实施 规范、维护规范等，提供日常运维服务，是保障校园信息化系统规范、可靠运 行的支撑体系。 3）智慧校园运维管理体系 包括系统监控、系统管理、项目管理、维护服务等，是保障校园信息化系 统计，每个管理子 集都对应着相应的标准代码，代码标准分国家代码标准、部颁代码标准、 学校代码标准，以及代码的定义与说明。  学校自定义编码规范：制定学校自定义编码规范、如学号、职工号、组 织机构编号等规则，公司方根据项目实施经验可对学校提供相关规范文档， 配合学校完成自定义编码工作。  交换标准：制定学校交换数据描述、互换模型设计，根据业务系统间， 数据交换可能用到的数据交换模型，交换周期的配置建议；学校对互换模 理子集、教工信 息子集、科研信息子集、资产信息子集、体育卫生子集、办公信息子集、图书 信息子集、财务管理子集；代码集包括参考标准代码子集（国标、部标、行 标）和执行代码子集（应用的参考标准和自定义标准），范围如下图所示： 从模型建设上划分，数据标准建设可以分为标准代码模型、权威数据模型、 主题数据模型和资源数据模型建设四个部分，框架如下图所示： 公共数据平台通过数据交换平台从数据源系统中采集和获取数据，对数据

........................... 9 4.1.2. 自定义模板....................................................................................................... 9 4.1.3. 自定义栏目...................................... 人员可以快速便捷的对门户进行更新维护。 支持栏目设置、自定义模板（可实现个性化皮肤）、自动以栏目、内容管理、投票管 理、调查问卷管理并支持云直播平台对接。 校园门户可独立于基础平台以外使用，通过采用响应式设计，可满足不同终端浏览要 求。 4.1.1.栏目设置 在门户中设立学校概况、校务公开、新闻公告、阳光教师、阳光学生、教学科研、校 友录、家长学校等栏目，支持自定义栏目。 4.1.2.自定义模板 可对于门户展现的 管理、展现位管理、以及展现的个性化设置 等功能。 系统支持模板化的展现管理，用户可一键替换模板更新整体网站的风格。并且支持替 换或新增某些模块、栏目、内容页的模板，增强灵活性。 4.1.3.自定义栏目 提供栏目配置功能，管理人员可以通过管理后台对校园门户的栏目进行配置修改。 4.1.4.内容管理 提供内容管理系统，通过内容管理系统可以实现： 1. 内容在线编辑：提供在线编辑工具，通过此工具可以进行内容录入与类容排版。

阶层次：获取、深化和创造。 The AI能力框架针对这一缺口，通过定义教师在AI时 代必须掌握的知识、技能和价值观来解决这一问题。 该框架基于保护教师权益、增强人类自主性和推动可 持续性的原则进行开发，并详细列出了五个维度下的 15项能力：以人为中心的心态、AI伦理、AI基础与应 用。 这一转变需要重新审视教师的角色及其在人工智能时代所需的能力。然而，很少 有国家定义这些能力或开发国家级项目来培训教师使用人工智能，导致许多教育 准备教师能够以有效和伦理的方式与人工 智能合作。然而，根据最近的一项调查（ 联合国教科文组织，2023）。 a ), 到20 22年，只有七个国家制定了针对教师的人 工智能框架或项目。这主要可以归因于对 如何在日益增长的人机交互背景下定义教 师角色和能力缺乏了解。 人工智能（AI）对教育、教学与学习以及 教师角色和能力产生了重大影响。确实 ，AI能够处理远超人类能力范围的大量信 息和文本，并能生成涵盖人类思维象征 性表示范围内各种新内容，识别不同格 于政策制定者。 The AI CFT 目标针对需要将人工智能应 用于核心学科领域以促进学习的教师。它 并非设计用于专门教授高级人工智能知识 和技能的教师。尽管下面呈现的五个方面 和三个掌握级别可以为定义人工智能教师 的能力提供基础，但这些内容的深度和广 度仍需根据作为特定学科教学的人工智能 所需满足的更高层次要求进一步细化。 1.3 与教师的 ICT 能力框架保持 一致 15 教师的人工智能能力框架

..........................................................................................7 第一章 术语定义................................................................................................... .......................................................................633 第一部分 项目概述 第一章 术语定义 术语 定义 数字校园（digit campus） 在传统校园基础上构建一个数字空间，实现从环境 信息（包含教室、实验室等） 、资源信息（如图 书、讲义、课件等）到应用信息（包括教学、管理、 据校对和整理工作，严重影响了业务人员的工作效率，对上层应 用造成了障碍。  现有办公协同手段单一，制约了办公人员的工作效率 当前系统为行政办公人员仅提供了基本的查询、统计等事务性的 功能，尚 不能通过包括流程自定义、短信、即时通讯工具等多种手段进行 业务的协同、资源的 共享和待办的集中提醒，系统协同功能急需扩充。 信息化管 理人员  缺乏专门的信息化建设及管理的专业队伍  缺少统一的技术体系标准及详细的整体建设规划，不利于长期

智慧校园设计与建设 解决方案 二、规划设计 篇 （智慧校园整体规划） 一、行业定义 篇 （科学定义智慧校园） 从整个发展历程图可以 看出 ，从两个核心维度 可以对智慧校园作简要 的定义 ，一个是技术的 发展 ，一个是服务的对 象；智慧校园集合了物 联网、云计算、智能感 知等时代先进的科技技 术并优化应用于教育领 域 ，服务的对象全面 ，服务的对象全面 覆 盖到学校的教育、 科研、 管理和服务领域 ， 为学 校全面提升教育 信息化 应用及管理水 平。 定义 智慧校园是数字校园的进一步发展和提升 教育信息化的更高级形态。 通过以用户为中心 , 以实际需求为目标 , 以应用驱动为模式 , 面向用 户业务实现全面化的智慧体验和功能服务。 面向业务的一站式服务、面向管理的大数据服务 ) 4 、 生 态 发 展 ( 以硬件集群、数据集中、应用互联 , 打造可持续运行和发展的校园生态信息化环境 ) 二、规划设计 篇 （智慧校园整体规划） 一、行业定义 篇 （科学定义智慧校园） 整 体 规 划 学校及管理者 : 全面提升教育信息化应用水平 ; 进一步增强学校管理有序化 ; 提升学校知名度 ; 打破传 统信息 孤岛 , 建立大数据决策支撑体系。 教师

“ ” 微信公众号版的 校讯通 学生综合素养评价系统 通过大数据对学生素质进行全面评价， 并为学生的学习及将来就业倾向提供建 议。 云桌面系统 教师可以根据自己教学工作的实际情 况，定义所需的功能模块 门户网站系统 建立一个集成的校园门户网站系统，把 分立系统的不同功能有机地组织起来， 为用户提供一个统一的信息服务功能入 口 。 协同办公系统(OA) 以一套完善的支持群体协作、流程控制、 数据从不同的角度进行分析统计，进行趋势分析，提供领导进行决策。 17 管理平台 信息标准 综合查询 数据仪表盘 自定义信息标准 昌交换数据认证、数据校验 增量数据库 LCESB 平台 教育服务总线 自定义船理路构对应美系、伍对庭关系 、 E DBC JMS seN 疆 数 据 清洗 数据中心数据族 数据中心数据族 服务集群 数瞒恢复 做指仓库 双机热蕾 系统配置 安全审计 数据交换 系统管理 数据中心 统计分析 数据交换总线 、 安全保障体系 数据交换总线 、 安全保障体 自定义表单 日 志 服 务 器 LCESB 平台 数据库 共享 数 据 仓 库 集 群 、双 机 热 备 数据 转换数据 装教 美那激据库 业务数据 蔓警 JDB0 1 年 了 3.1.2 系统架构

本次规划多台超融合一体机，主要用于学校的资源及管理平台使用，主要承载学校办公、人事等 业务系统，以及满足学校师生对资源平台的访问和使用。 16 2.2.2 数据中心规划 数据中心采用软件模式进行灵活定义，实现一个可粒度化定义的物理数据中心，通过云平台 思路，变成多个 vDC 虚拟数据中心，该 vDC 拥有和物理数据中心一模一样的体验和运维管理。 数据中心硬件做到了最大化的极简，极简到只有 1 台 2U 的服务器，内置了 的服务器，内置了 4 个 2 路的物理服 务器节点，通过云计算软件，实现了软件、硬件、平台的全方位融合，最终呈现出了 4 个高可用 HA 服务器计算资源，4 个高可靠的分布式存储，1 套灵活定义的软件数据中心平台。 采用超融合平台建设，部署 1-2 台物理服务器，通过网络连接起来即可实现，具体超融合方 案的硬件选型原因如下： 1、采用超融合架构节点服务器，因为目前很多数据中心电力压力、机房空间、机柜资源紧张 路服务器是因为 2 路服务器相比 4 路服务器，性价比更高，更适合云平台的部署， 同时参照目前互联网公司的云计算弹性规划设计思路，通过云计算软件实现对所有服务器的资源池 化，可达到数据中心通过软件定义【路由器、防火墙、交换机、负载均衡、备份容灾等】，可以根 据业务访问 IO 进行灵活的调配资源以及增加业务节点，应对高并发访问需求； 2、采用 3+1 的设计思路，是参照电子设备的容灾理论，4 台服务器构建一个大的弹性资源池，

r 等，完全支持跨平台的部署。具有开放的 ET L 代 码 生成器。提供可自定义的接口定义工具，用户可根据简单配置在主数据平台发 第 9 页 布对外服务接口供其他业务系统调用。 4)高性能 第 9 页 平台的建设基于商业中间件，中间件提供统一的可视化的开发工具，能图形 化的设计和定义抽取、转换、加载流程。采用成熟的 E LT 的方式完成数据集 成工作。对于所交换的数据，采取 数据共享、优化业务模型、 创新智慧服务。 1〕构建集中的数据标准化体系，实现流程驱动和数据管控 通过数据管控体系和数据运维体系建设，可以对组织架构、业务模式、管控 流程、角色与职责进行明晰的定义。通过标准业务流程驱动，构信息基础集成和 共享平台，实现数据层面的战略规划管理。主数据平台解决方案支持多校区组织 结构的复杂管理层级，能够构建在多组织结构上应用系统，兼顾整体管理和各校 区流程之间的平衡。 的控制，有效降低人为因素所产生的数据问题，提高数据应用质量。 第 1 3 页 3)提升数据资产管理成熟度，实现主数据全命周期的动态管理 基于标准的数据管理模型，实现基于数据平台的规则整合、统一定义和发布 等事务的集中处理。通过数据的审计支持，来保证数据变化经过严格的审批 经； 通过数据管理的持续优化和绩效改进，提升数据资产的管理成熟度。由此实现主 数据申请、校验、审核、发布、维护、变更、注销等全生命周期的业务管理，实

备处于非工作状态，而带有感叹 号标识的表示设备已经正常开机，但存在异常。如电脑可能是由于网络不通。 在具体的设备控制层面我们可以实现设备开启、关闭、自动控制，其中自 动控制可以根据课程表或是自定义的时间规则来进行控制，可以针对所有教室 的所有设备或指定设备，也可以是针对指定教室的所有设备或指定设备，也就 是控制的颗粒度是非常细的。 其具体的操作方式也非常简单，如下图：当前设备为开启状态，如果要关 除此之外还可以非常轻松的禁掉教室里的本地控制面板，如：全采用自动 控制、无人值守，这时候就不能让人随便的通过本地控制面板对设备进行操作， 就必须要禁用掉本地控制面板的功能。 在控制中心主页面我们可以自由的选择或者自定义需要显示出来的控制设 备 点击某间教室可以进入到教室的详情界面，在详情界面里可以显示当前教 室所有设备的详细工作状态，包括工作时长、当前功率等，如果添加了环境控 制设备可以显示教室的温度、湿 讲台锁、空调、温湿度、红外感应等）进行自动化、智能化的控制，可以针对 所有教室所有设备或指定设备或指定教室的所有设备或指定设备进行操作，控 制的颗粒度是非常细的。在具体的操作层面可以手工操作，也可以根据课程表 或自定义时间规则来设置设备的操作规则，总之在设备控制层面上可以做到随 心所欲，无人值守，从而极大的降低人为干预、减少运营维护的工作量，最终 实现智能化控制，精简管理。 3.2.3. 本地控制 XX 智慧教室网平台结合校园一卡通（IC

自由弹性：5分钟内升/降级CPU和内存。 多种部署架构，满足各类可用性要求 易用性：支持批量创建操作，同一镜像可以一键创建多台云服务器；创建时自由选择硬盘； 支持Windows和Linux多种镜像。 灵活性：可以自由创建自定义镜像，并由其创建云服务器。 监控：可实现对云服务器的镜像及实例管理，并监控云主机运行状态。 3．云存储服务 将数据通路（数据读或写）和控制通路（元数据）分离，并且基于对象存储设备构建存储 系 2012、Redhat linux、Suse linux、Linux、CentOS、国产操作系统等。同时 允许用户自定义个性化模板。 2.支持多种规格 云主机规格为虚拟机的配置模板，配置模板定义了虚拟机的CPU数量、内存容量、磁盘容 量等服务器的必要参数。云主机允许用户根据不同需求选择标准配置或自定义配置，动态升级 vCPU和内存配置。也允许用户从两个维度扩展业务服务能力，一个维度是在现有云主机上扩展 级别快照回滚功能。 备份方式支持全量快照和增量快照，同时还支持用户定义周期性自动快照。 4.支持自定义镜像 通过创建自定义镜像，用户可以将一台虚拟机的操作系统、数据制作成自定义镜像，再通 过自定义镜像创建多台虚拟机，快速复制系统环境。用户可以将本地镜像上传并制作成自定义 镜像，便于现有工作环境向云主机环境进行迁移。自定义镜像可帮助用户快速获得已部署运行 环境或软件应用的虚拟机，满足建站