据，可以及时 发现学生的学习困难，并采取针对性的干预措施。  教育资源的共享与开放：通过云计算和互联网技术，打破地域 和时间的限制，实现教育资源的广泛共享和开放。例如，在线 教育平台可以为偏远地区的学生提供优质的教育资源，缩小城 乡教育差距。  教师信息素养的提升：教育信息化 2.0 不仅关注学生的信息化 能力，还强调教师信息素养的提升。通过培训和实践，帮助教 师掌握信息技术在教学中的应用，提升教学效果。 学校可以 通过数据分析发现教学中的薄弱环节，并及时采取改进措施。 5. 教育公平的促进 教育信息化 2.0 通过技术手段缩小城乡、区域之间的教育差 距，促进教育公平。例如，通过在线教育平台，偏远地区的学 生可以享受到优质的教育资源；通过远程教学，优秀教师的教 学经验可以辐射到更多地区。 6. 教师角色的转变 教育信息化 2.0 背景下，教师的角色从传统的知识传授者转变 为学习的引 式，从而实现因 材施教。 其次，教育信息化 2.0 强调教育资源的均衡分配与共享。通过 云计算和互联网技术，优质教育资源可以突破地域限制，覆盖到偏 远地区和薄弱学校。例如，通过在线教育平台，偏远地区的学生可 以实时参与名校名师的课程，享受与城市学生同等的教育机会。这 不仅有助于缩小城乡教育差距，还能促进教育公平。 此外，教育信息化 2.0 还注重教师的信息化素养提升。通过培 训与实

多媒体教室比例达 87% ，实现翻 番 教育资源公共服务平台平台注册用户已达 6800 万人 截至 2017 年 6 月，在线教育用户规 模达 1.44 亿，在线教育使用率达 19.2% 。 解决 400 多万偏远贫困地区学生因师资 缺 乏而开课不足的问题。 from ：《数字中国建设发展报告（ 2017 年）》 以“三全两高一大”为基本目标的教育信息化 2.0 三全 规模扩大 两高 应用深化 一大 年仅为 4.84% ， 预计 2022 年也只 能达到 15.74% 。主要原因 是缺乏 线上线下结合的双 师课堂 模式提升课程的沉 浸感和 互动性。双师课堂 在在线 教育产业链中举足 轻重。 ⚫ 偏远地区自然条件 恶劣，交通困难。 ⚫ 学校“教材无、器 材无、课程无、教 师无” ⚫ 优质教育资源缺乏 ⚫ 教育公平问题亟待 解决 产业 问题 5G+ ⚫ 5G 网络大带宽、

、完整支持图书馆联动检索、课件智能云搜索、互动课堂、协作备课、在线考试、远程巡考等关键教育应用，让教学协作、校务管理应用等更易于垂 直、横向融合； 2 、高稳定性，支持分布式部署，多课堂级联，杜绝单点故障； 在家学 偏远校区学 多媒体学习 移动多媒体学习 录播 一级 二级 校园虚拟云 校园虚拟云 校园实体云 校园实体云 1. 云播智慧教 育 二级一中心”分布式云架构 21 高弹性教育云数据中心

教学过程实时互动，让教师成、让学生 专注课堂。  优质的教学资源录制，跨区域共享至其 他地区，实现教学资源共享、教育均衡 化 智慧校园 - 智慧教育 - 互动教学 IP 网络 / 校园网络 互动教室 分校区 偏远地区 A 教室  录播内置远程视频互动模块，轻松搭建在线课 堂 / 互动课堂  不需要任何辅助设备即可支持 4 方课堂视频互 动专递  促进教育资源的公平发展，实现教学资源均衡 的目的

教学过程实时互动，让教师成、让学生 专注课堂。  优质的教学资源录制，跨区域共享至其 他地区，实现教学资源共享、教育均衡 化 智慧校园 - 智慧教育 - 互动教学 IP 网络 / 校园网络 互动教室 分校区 偏远地区 A 教室  录播内置远程视频互动模块，轻松搭建在线课 堂 / 互动课堂  不需要任何辅助设备即可支持 4 方课堂视频互 动专递  促进教育资源的公平发展，实现教学资源均衡 的目的

××学校智慧校园建设方案 常态录播系统：通过对教室安装简单设备即可完成日常授课录制，无需对 教室进行装修，系统可实现自动录制、自动跟踪、自动导播、自动发布等。 专递课堂系统：可建设本校互动课堂，可支援偏远学校，一校带多点，共 享优质教育资源，实现扩大优质教育资源覆盖面。亦可在本校推广，实现教学 改革。 可视化教研平台：校本教研活动可基于此平台实现在各学段教师办公室即 可完成日常的听课、教学研 ，保 障和提升系统的可用性和完好性。 2.3.3 业务架构 智慧校园视讯综合应用系统建设，其核心就是要提为管理者、老师、学生 乃至家长提供全面优质的教育教学资源，采用信息化的方式为农村地区、偏远 地区教学点共享优质资源，为学生学习提供丰富的学习模式，从传统的以教为 16 ××学校智慧校园建设方案 核心向以自主学为核心的新型教育教学模式转变；为教师研修提供便捷高效的 教研模式，系统 同的音视频采集设备，专递课堂终端可用于互动、录课和视频会议等。这样的 建设方式不需要重复增加很多设备，在满足多种需求的同时节约建设成本。 113 ××学校智慧校园建设方案 3.2.1.3.2 智能设计，操作便捷 考虑到偏远地区基层老师 IT 技术水平不高，操作过程如果太复杂，很难推 广使用起来。所以本方案充分采用智能化的设计保障系统的易用性：一、具体 的设备，如专递课堂终端、管理中心的所有设备，均支持上电自启动，设备直

网络，主讲教师通过视频直播的形式讲解课程内容，助教教师在课上负责与主讲 老 师配合开展教学及互动，观察并记录学生课堂表现，维持客样秩序，课后负责答疑、批改作业、讲解习题及与家长沟通等服务工作。 ⚫ 双师优势： • 偏远贫穷地区教育资源分配不均匀问题得到解 决，也可以得到优质教育； • 双师比起单纯的线上教育优势是还有一个线下 老师辅导，线下老师可以当面辅导并督促学生 学习，形成第二次督导，让整个学习过程更加

保每个学习者都能获得优质教育。在国内，《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》等政策也提 出了通过人工智能助推教师队伍建设，提高教育教学质量、促进教育公平的目标。通过智能技术的应用，高校 可以为偏远地区和特殊需求群体提供更加优质的教育资源，缩小教育差距，推动教育公平的实现。 服务经济社会发展是高等教育社会服务的另一重要使命。国际上，美国发布的《2024 国家教育技术计划》探 讨了教育领域如 出， 生成式 AI 可能加剧数字鸿沟，因为其模型训练数据多来自发达国家，反映了发达国家的价值观和主流社会规 范 73。数字鸿沟不仅表现在设备的普及程度，还体现在对技术的掌握和使用能力上。在一些偏远地区或经济欠 发达地区，学生可能无法接触到现代化的教学设备或互联网资源，这使得他们在使用教育大模型时可能面临较 51 大模型背景下高等教育数智化转型研究报告 大的技术障碍。 在教育大模型的 用模式，推动 教学设备高效利用。利用设备使用效率监测模型，精准识别区域设备冗余与短缺情况，指导优化采购布局，避 免重复建设和资源浪费。开发多模态设备共享系统，将中心高校的高端设备转化为云端资源，偏远学校通过低 配终端即可远程使用，实现设备跨校际、跨区域共享。构建设备功能扩展体系，将普通教学设备升级为智能教 学中枢，提升设备使用效能。同时，教育大模型通过虚拟仿真实验平台，使高校无需重复购置昂贵设备即可开

实现教育的全面提升和效率优化。 1.1 教育领域的挑战 教育领域在信息化和全球化进程中面临着众多挑战，这些挑战 在一定程度上制约了教育的质量和公平性。首先，教育资源的分配 不均是一个显著问题。在许多地区，尤其是偏远和经济欠发达地 区，优质的教育资源相对匮乏，师资力量不足，这导致学生的学习 机会和学习成果存在显著差异。根据统计数据显示，城市和乡村地 区的教育资源差异可高达三倍以上，这影响了大多数学生的成长和 的、针对性的 反馈，这将有助于学生持续改进并促进教师的教学调整。 在推动教育公平方面，AI 大模型可以帮助打破区域和资源的限 制，为更多学生提供优质教育资源。例如，通过网络课程和在线辅 导，偏远地区的学生也能够接触到高水平的教学内容。同时，AI 还 可以针对不同背景和能力的学生设计适当的学习内容，减少由于资 源差异导致的教育不平等。 展望未来，以下几点将是教育 AI 大模型发展的重要方向：

可持续发展目标 o 制定清晰的可持续发展目标，确保 deepseek 系统在经 济效益、社会效益和环境效益方面的平衡。例如，通过 优化系统架构，降低能源消耗，减少碳排放。 o 建立教育公益性项目，支持偏远地区和弱势群体的教育 发展，体现企业的社会责任感。 6. 人才培养与团队建设 o 建立内部人才培养机制，定期组织技术培训、管理培训 和创新能力培训，提升团队的整体素质。 o 吸引高端人才加入团队，特别是具有教育行业背景和技